Непрерывная многоуровневая система подготовки будущих учителей технологии

• Автор: Курина, Вера Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 419 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы непрерывной подготовки
будущих учителей технологии.
1. Характеристика педагогической системы подготовки
будущих учителей технологии.
2. Содержание технологической подготовки
в непрерывной многоуровневой системе образования
детский садшколаколледжвуз.
3. Философские и психологопедагогические аспекты
технологической культуры как составной части общей
культуры будущих учителей
ГЛАВА II. Исторические и дидактические предпосылки
проектирования непрерывной многоуровневой системы
подготовки будущих учителей технологии.
1. Исторический обзор опыта трудового обучения
и технологической подготовки
2. Соотношение и взаимосвязь технологической подготовки и
политехнического образования
3. Моделирование системы непрерывной многоуровневой
подготовки будущих учителей технологии
детский садшколаколледжвуз.
ГЛАВА III. Концепция непрерывной многоуровневой системы
подготовки будущих учителей технологии.
1. Концептуальные основы проектирования непрерывной многоуровневой системы подготовки
будущих учителей технологии2
2. Особенности функционирования подсистем в непрерывной многоуровневой системе
детский садшколаколледжвуз
3. Интеграция содержания и дифференциация обучения как основные принципы непрерывной многоуровневой
системы подготовки будущих учителей технологии.
ГЛАВА IV. Опытноэкспериментальная апробация системы
формирования готовности будущих учителей технологии
к профессиональной деятельности
1. Реализация непрерывной многоуровневой системы подготовки
будущих учителей технологии в учебном процессе.
2. Диагностика готовности будущих учителей технологии
к профессиональной деятельности
3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
по формированию готовности будущего учителя технологии
к профессиональной деятельности
Заключение
Список использованной литературы


Формирование названных свойств личности осуществляется содержанием всего общего образования, но ведущую, системообразующую роль в нем играет технологическая подготовка. Основанная на изучении распространенных современных методов и средств труда, она является стержнем социальнотрудового становления личности учащегося в системе общего образования. Компонентный состав любой учебной деятельности можно представить в виде субъективных и объективных условий. Ориентировочная основа учебной деятельности это непосредственно направляющая и регулирующая совокупность и взаимосвязи актуализированных опор в виде объективных и субъективных условий, принятых личностью в процессе целенаправленной учебной деятельности. Эти опоры могут быть внешние и внутренние, материальные и материализованные, перцептивные и идеальные, мотивационные и эмоциональноволевые, мнемические и эвристические. Характерными признаками ориентировочной основы учебной деятельности являются ее неизменяемость на векторе цельрезультат и реальная возможность и эффективность исполнения деятельности. Сужение ориентировочной основы учебной деятельности до конкретного действия, входящего в состав опорной части учебной деятельности, полностью определяет ориентировочную основу действия. Однако объединение последних не составляет полностью ориентировочную основу учебной деятельности, которая имеет дополнительные компоненты образования структурного и иерархического уровней. Целенаправленная учебная деятельность не только объективно направлена на достижение целей образования, но и принимается личностью, т.