Методика формирования элементов профессиональной культуры специалиста в условиях школ физико-математического профиля

• Автор: Андрющенко, Алла Рудольфовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 187 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Психологопедагогические аспекты формирования элементов профессиональной культуры специалиста в условиях школ физикоматематического профиля
1.1. Социальный заказ на организацию профессиональной подготовки в условиях школ физикоматематического профиля
1.2. Особенности формирования элементов профессиональной культуры специалиста в процессе изучения образовательной области Математика
1.3. Современные подходы к стандартизации профессиональной подготовки в условиях школ физикоматематического профиля
Глава II. Методические средства формирования элементов профессиональной культуры специалиста в процессе изучения образовательной области Математика
2.1. Дидактические условия активизации учебнопознавательной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области Математика
2.2. Система методических принципов формирования элементов профессиональной культуры специалиста в условиях школ физикоматематического профиля
2.3. Модель формирования системы базовых понятий как основа организации готовности выпускника школы физикоматематического профиля к овладению специальностью
з
Глава 1. Технология организации профессиональноориентированной подготовки в условиях школ физикоматематического профиля
3.1. Отбор и конструирование содержания профессионально
ориентированной подготовки в процессе изучения образовательной области Математика
3.2. Методика изучения интегрированного курса Элементы
экономикоматематического моделирования
3.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности
разработанной методики
Выводы
Заключение
Основная используемая литература Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Результаты исследования получили отражение в учебно-методических пособиях, программно-методическом комплексе изучения образовательной области «Математика», методических рекомендациях, научных статьях и докладах автора. Материалы исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры математики МОУ лицея № , методических объединениях учителей математики г. Тамбова (- гг. Информационные технологии в обучении» Тамбовского государственного технического университета (- гг. Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы информатизации общества» в г. Туле ( г. Математические методы в технике и технологиях» в г. Тамбове ( г. Тенденции становления и развития информационного бизнеса в России» ( г. Результаты исследования внедрены в образовательный процесс муниципальных образовательных учреждений лицеев № , № 6, № г. Тамбова. Достоверность решения поставленных в диссертации задач обеспечена методологической обоснованностью исходных положений методики исследования; репрезентативностью выборки участников эксперимента, применением адекватных методов опытно-экспериментального исследования; всесторонним анализом полученных данных и обоснованностью полученных выводов; верифицированностью основных теоретических положений в практике довузовской профессиональной подготовки учащихся. Глава I. Математика»; изучаются современные подходы к стандартизации профессиональной подготовки в условиях школ физико-математического профиля. Педагогическая наука в настоящее время располагает обширным материалом по политехнической и профессиональной подготовке молодежи. Н.И. Бабкина, В. А. Полякова, В. Д.А. Тхоржевского и др. Широкий круг вопросов производственной педагогики рассмотрен в трудах Н. И. Думченко, М. И. Махмутова и др. А.Л. Денисовой, Н. В. Молотковой, Н. К. Солоповой и др. Способы включения учащихся в творческую деятельность в учебном процессе нашли отражение в исследованиях П. А.М. Магюшкина и др. H.H. Захарова, С. Н. Чистяковой и др. Изучению профессиональной подготовки школьников в области вычислительной техники посвящены работы В. Д. Горского, В. И. Дриги, И. В. Роберт и др. Одним из ведущих предметов школ физико-математического профиля являются предметы образовательной области «Математика». Проанализируем социальный заказ школам физико-математического профиля. Известно, что уровень образования в стране определяется уровнем развития общества. Формированию образования в нашей стране на отдельных этапах ее развития посвящены работы H. A. Константинова, И. К. Андронова, P. C. Черкасова, Н. В. Флит и др. При анализе развития среднего образования в нашей стране мы определили зависимость цели, содержания математического образования, уровня подготовленности и выбора средств достижения цели от социально-экономических предпосылок (табл. Так, например, первыми учреждениями реального образования в нашей стране явились созданные по указу Петра I Школа математических и навигационных наук, Артиллерийская школа, Московская медицинская школа, Морская академия, Петербургские медицинская школа и инженерная школа. В этих школах учащиеся получали знания по основам наук, необходимые для дальнейшего профессионального образования. Так, в математическое образование входили арифметика, основы геометрии. IX-XV в. XV-XVI в. Воспитание лиц, пригодных к военной и гражданской службе • арифметика - алгебра - геометрия - плоская и сферическая тригонометрия Овладение ограниченным объемом учебного материала, применимого в конкретной области производства - книги («Начала» Евклида г. Универсальная арифметика» Л. Эйлера г. Министерство народного просвещения • школьная реформа Дать знания, необходимые специалистам промышленности, армии и флота - программы по математике -в программу старших классов были включены начала дифференциального и интегрального исчисления и элементы статистики Умение запомнить материал и его практически применить, без развития мышления обучаемых - методические книги по математике: «Руководство по арифметике» ФИ. Буссе: «Алгебра или исчисление конечных» и «О качатах геометрии» Н И. Таблица 1.