Использование метода проектов в допрофессиональной подготовке учащихся профильных туристских классов

• Автор: Малахова, Ирина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования
1.1. Сущность и содержание метода проектов
в психологопедагогических исследованиях.
1.2. Учет особенностей профессиональной туристской деятельности в довузовской подготовке старшеклассников.
1.3. Характеристика мотивационной сферы личности обучающихся в профильных туристских классах
Глава 2. Содержание и методика использования метода проектов при обучении учащихся в профильных туристских классах.
2.1. Характеристика содержания обучения в профильных туристских классах с использованием метода проектов
2.2. Содержание проектных заданий и их классификация .
2.3. Характеристика методов и форм, используемых при выполнении проектных заданий учащимися.
2.4. Итоги опытноэкспериментальной работы
Заключение
Список литературы


Выявить сущность и содержание метода проектов и на этой основе определить особенности его использования в допрофессиональной подготовке учащихся, определяющие структуру педагогических условий, обеспечивающих эффективность этого процесса. Проанализировать содержание обучения в профильных туристских классах, отражающее специфику профессиональной туристской деятельности, и выявить возможности использования метода проектов при его реализации в учебном процессе. Определить и экспериментально проверить содержание проектных заданий учащихся профильных туристских классов и предложить их классификацию. Методологической основой исследования являются общетеоретические положения по единству теории и практики, влиянию coiшально-экономических условий на развитие личности. В работе использованы фундаментазьные исследования по профессиональной педагогике (С. Я. Батышев, В. A.П. Беляева, В. А. Капьней, Г. В. Мухаметзянова, А. М. Новиков); по психологии учебной деятельности (АЛ. Леонтьев, П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызина); по общим принципам дидактики (П. Я. Гальперин, Ю. B.В. Давыдов, Н. Ф.Талызина, И. В. Зимняя и др. Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К. К. Платонов и др. А.М. Новиков, В. А.Кабачков, В. Д. Чепик, В. И. Жолдак и др. В.А. Квартальное, И. В. Зорин, B. C. Преображенский, A. A. Остапец-Свешников); законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования, культуре, развитию туризма. Методы педагогического исследовании. Общенаучные: анализ педагогической, специальной профессиональной литературы по проблеме нашего исследования; моделирование. Преобразующий педагогический эксперимент: наблюдение, анкетирование учащихся выпускных классов средних школ, опрос, индивидуальные и групповые беседы, тестовый контроль знаний учащихся лицейских туристских классов, анализ результатов их практической деятельности и отчетов ознакомительной практики. Этапы исследования. Исследование проводилось с по г. На первом этапе исследования (- г. На втором этапе (- г. На третьем этапе (- г. Опытно-экспериментальное исследование проводилось в Подольском лицее «Парус» ( в нем приняли участие учащихся), а также в школах №№ 3,5,,, г. Подольска ( более 0 учеников). В процессе обучения проводился мониторинг знаний, анкетирование учащихся на входе и выходе процесса обучения по мотивам выбора туристской профессии. Проанализировано около 0 теоретических работ и отчетов по практике. Научная новизна исследования. Основанием для классификации мы определили уровень сложности проектного задания: репродуктивные задания на воспроизведение по образцу; поисковые задания; творческие задания, направленные на создание новых объектов. Разработаны методические рекомендации для учителя по использованию метода проектов в допрофессиональной подготовке учащихся профильных туристских классов. Выводы и рекомендации опытно-экспериментального исследования могут быть использованы в самостоятельной подготовке учащихся к проектнопрактической деятельности в сфере туризма, для повышения квалификации преподавателей профильных туристских классов. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается длительной экспериментальной работой; педагогическим опытом; использованием комплекса методов исследования, отвечающих целям, задаче и гипотезе предпринимаемых изысканий; опытно-экспериментальным подтверждением предположений и выводов диссертанта; базируется на всестороннем анализе проблемы с учетом педагогической практики; основные положения исследования показали свою эффективность в образовательной школе; обеспечивается опорой на теоретические положения философской, исихолого-иедагогической, специальной литерагуры о творческом развитии личности. Апробация н внедрение результатов исследования в практику в следующих процессах: при разработке и реализации учебных программ и рекомендаций по их изучению для учащихся общеобразовательных школ, студентов колледжей; при подготовке и публикации материалов исследования; в процессе выступлений автора на научно-практических конференциях в г. Москва ( г. Самара ( г. Рязань ( г. Минск (г. Рига ( г.