Формирование мотивации самообразования у студентов в системе высшего профессионального образования

• Автор: Зуева, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 192 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ
1.1. Самообразование как философская и психологопедагогическая проблема .
1.2. Мотивация самообразования как условие саморазвития деятельности студентов.
1.3. Педагогический аспект самообразования студентов в системе высшего
образования.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ САМООБ
РАЗОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗА
2.1. Проектирование модели процесса самообразования у студентов.
2.2. Формирующий эксперимент по проверке модели самообразования в вузе
2.3. Оценка опытноэкспериментальной работы процесса самообразования
студентов
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


История свидетельствует, что благодаря непрерывному самосовершенствованию, самообразованию достигли всестороннего гармоничного развития, физического и психического совершенства, исправили свой характер, преодолели болезнь, выработали высокую работоспособность, профессиональную и нравственную культуру, железную волю, самообладание, «вылепили» себя, свои высокие человеческие качества лучшие представители человечества. Среди них: М. В. Ломоносов, A. B. Суворов, А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский, Л. Н. Толстой, И. С. Тургенев, А. П. Чехов, А. М. Горький, Д. Дефо, Б. Франклин, И. В. Гете, Ч. Дарвин, С. Ковалевская, Н. Винер, К. Э. Циолковский и др. В философской и социологической литературе проблема самообразования сегодня рассматривается в контексте непрерывного образования личности - идея, принятая в мире в качестве ключевой во всех осуществляющихся или планируемых реформах образования. Подчеркивая значение непрерывного образования, английский ученый Ф. Джессан писал: "Если временный перерыв в образовании естественен, то его окончательное прекращение равносильно ампутации мышления" [6, с. Проблемы непрерывного образования постоянно находятся в центре внимания ЮНЕСКО, других международных организаций. Однако, несмотря на единодушную поддержку этих концепций, приходится констатировать, что на практике непрерывное образование вводится весьма медленно" [0, с. Проблема непрерывности образования выдвинулась в разряд наиболее актуальных и потому, что по оценкам зарубежных экономистов уровень квалификации, например, инженера, снижается за лет наполовину, а за лет - на три четверти [2, с. Нельзя забывать о постоянно нарастающем потоке научно-технической и общественно-политической информации. По данным ЮНЕСКО, в мире ежедневно печатается около миллионов страниц научно-технических публикаций, а в году ожидается увеличение их объема по сравнению с I0 годом в - раз. В середине -х годов ученый % информации черпает из смежных, а подчас и отдаленных отраслей знаний. Вследствие этого повышение уровня образования становится необходимым для каждого человека [, с. В -е годы в США даже была установлена своеобразная единица измерения устаревания знаний специалистов - так называемый "период полураспада компетентности", термин, заимствованный из ядерной физики и означающий продолжительность времени (с момента окончания вуза), когда с появлением новой научной и технической информации компетентность специалиста снижается на % [8, с. Непрерывное образование - по мнению специалистов - решающее средство постоянного обновления знаний, необходимость которого диктуется потребностями научно-технического и социального прогресса нашего общества. Быстрое старение знаний, удвоение каждые 7 лет объема научно-технической информации - все это ставит перед человеком требование все время учиться новому, передовому, прогрессивному [7, с. Нельзя не учитывать данные социологических исследований, показывающих, что человек ежегодно получает около 0 информационных сообщений. Если в довоенные годы он пользовался четырьмя - пятью источниками информации, то в восьмидесятые годы - четырнадцатыо-пятнадцатыо. Все это, с одной стороны, создает благоприятные возможности для самообразования, а с другой, ставит перед человеком нелегкий вопрос: как ему лучше всего сориентироваться в лавине информации, выбрать необходимую, полезную, не упустить действительно передовые знания [, с. Сложившаяся веками система обучения в детские и юношеские годы, со все более длительным сроком учебы и основательным отрывом от жизни в общеобразовательных школах и профессиональных учебных заведениях (училищах, техникумах, институтах, университетах, аспирантуре) с тем, чтобы затем на производстве или в офисе переучиваться и осваивать заново практические навыки, не используя и постепенно забывая большую часть полученных за время обучения, не отвечает новым условиям и все больше уходит в прошлое. На смену ей приходит система непрерывного образования, которая охватывает все стадии жизни человека и обеспечивает развитие интеллектуальных, физических, духовных, нравственных способностей личности; характеризуется разнообразием содержания, форм и методов обучения: охватывает как общее, так и профессиональное образование, создавая условия для быстрого освоения научно-технических достижений, реализации новаторских идей, способствуя улучшению качества жизни [3, с.