Формирование эмпатии будущих педагогов средствами филологического образования

• Автор: Козина, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Феномен эмпатии в педагогическом образовании
1.1. Эмпатия как предмет психологопедагогического исследования
1.2. Функции, содержание, структура эмпатии.
1.3. Модель формирования эмпатии у студентов педагогического института в процессе изучения дисциплин филологического цикла
Глава II.Технология формирования эмпатии у студентов педагогического института средствами филологического образования.
2.1. Формирование эмпатии у студентов педагогического института на прогнозирующем этапе
2.2. Система работы с текстом как способ формирования эмпатических умений
2.3. Формирование эмпатии у студентов на этапе накопления эмоционального опыта.
Заключение.
Библиография


В.Бондаревская, В. В.Сериков, И. С.Якиманская и др. Л.П. Дж. Н.Хомский). Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем уточнен категориальный статус понятия «педагогическая эмпатия», который определяется способностью к последовательному проявлению понимания внутреннего мира человека в речи и действии (учащегося, родителя, коллеги и др. Теоретическая Значи! УЩсть_резульхатов исследования состоит в том, что уточнена сущность педагогической эмпатии, структурированы и охарактеризованы основные компоненты и этапы её формирования. Определены педагогические условия формирования эмпатии у будущих учителей средствами филологического образования - эмпатиче-ская направленность педагогической деятельности преподавательского коллектива института; диалогизация процесса формирования эмпатии у студентов на занятиях филологического цикла; творчески-игровая направленность; стимулирование рефлексивного, профессионально ориентированного^ мышления, развитие способностей преподавателей и студентов рефлексировать результаты своей деятельности. Теоретически обоснована модель процесса формирования эмпатии у будущих учителей, структуру которой составляют целевой, содержательный и процессуальный компоненты учебно-воспитательного процесса в условиях педагогического института. Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что содержание материалов исследования может быть использовано в качестве научно-методической основы для разработки учебных пособий и методических рекомендаций в курсе педагогики, методики преподавания русского языка и литературы, психолингвистики. Собранный и систематизированный материал может быть использован при разработке учебных курсов по «Педагогической риторике», «Русскому языку и культуре речи», в процессе проведения педагогической практики. Экспериментально проверенная модель формирования эмпатии у будущих учителей может быть реализована в учебно-воспитательном процессе педагогических вузов и других учебных заведений, в системе послевузовского педагогического образования. Достоверность данных исследования обеспечивается целостным подходом к решению проблемы, методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования, разработкой и применением комплекса диагностических методик, соответствующих задачам и предмету исследования, организацией экспериментальной работы, непротиворечивостью теоретических положений и эмпирических данных, полученных в ходе исследования. Педагогическая наука и практика - региону» (г. Ставрополь), на международных конференциях - «Классическое лингвистическое образование - в современном мультикультурном пространстве» (г. Пяти горек), «Философские и психолого-педагогические проблемы нравственных жизни личности» (г. Воронеж); нашли отражение в выпускных квалификационных работах студентов психолого-псдагогического факультета Ставропольского государственного педагогического института, а также использовались в содержании учебных дисциплин «Русский язык и культура речи», «Литература и живопись», «Педагогическая риторика», «Теория и методика обучения русскому языку и литературе», «Методика преподавания литературы». Положения, вы носим ы? Педагогическая эмпатия - это одна из определяющих характеристик личности учителя, выражающая способность к последовательному проявлению понимания внутреннего мира человека в речи и действии, (учащегося, ? Педагогическая эмпатия включает в себя три компонента - эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Эмоциональный компонент проявляется в сопереживании и сочувствии как формах соучастия в эмоциональном состоянии другого; вчувствовании в мир партнера по общению в виде эмоциональной идентификации. Когнитивный компонент - через понимание эмоционального состояния другого человека, через осознание собственных переживаний, перевоплощение, интроекцию. Поведенческий проявляется в умении конгруэнтно выражать свое собственное подлинное «Я»; способности передавать партнеру понимание его переживаний в вербальных и невер'учтьных формах.