Развитие правовой культуры специалиста пенитенциарной системы в процессе повышения квалификации

• Автор: Еремеев, Олег Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 232 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические основы развития правовой культуры
специалистов пенитенциарной системы в условиях модернизации
процесса повышения квалификации
1.1 Необходимость и основные направления модернизации процесса обучения специалистов пенитенциарной системы в ИПК.
1.2 Особенности профессиональной деятельности специалистов пенитенциарной системы как основа повышения квалификации.
1.3 Состояние правовой культуры сотрудников пенитенциарной системы
в местах лишения свободы.
1.4 Сущность и структура правовой культуры специалиста пенитенциарной
системы
Выводы по главе 1.
Глава 2. Педагогические условия развития правовой культуры специалистов пенитенциарной системы в процессе их обучения в ИПК.
2.1 Создание активной образовательной среды в ИПК как условие повышения эффективности развития правовой культуры специалиста пенитенциарной системы в период повышения квалификации
2.2 Использование современных педагогических технологий при обучении в ИПК специалистов пенитенциарной системы.
2.3 Комплексный подход к правовому обучению и правовому воспитанию
специалистов пенитенциарной системы в период обучения в ИПК
2.4. Экспериментальная проверка развития правовых знаний и правовой культуры специалиста пенитенциарной системы в процессе повышения
квалификации
2.4.1 Методика и результаты экспериментальной проверки правовых
знаний до и после обучения
2.4.2 Методика и результаты развития правовой культуры специалистов
пенитенциарной системы в процессе их обучения в ИПК.
Выводы по главе 2.
Заключение.
Библиография


Хотя задачей образовательного процесса являлось прежде всего ознакомление слушателя с новой для него информацией, обучение было нацелено на развитие у слушателей способности к репродуктивному воспроизведению этой информации. Анализ деятельности образовательных учреждений Министерства внутренних дел в этот период свидетельствует о том, что технология и содержание учебного процесса базировались на традиционном предметно-методическом подходе, нацеленном на реализацию государственного заказа по подготовке исполнителей, готовых лишь к узко обозначенной для них сфере деятельности. Такая система эффективно работала только в том случае, если профессиональная деятельность сотрудника достаточно стабильна, условия деятельности практически неизменяемы. Необходимо отметить, что на этом пути были достигнуты определенные результаты. Например, в -е годы в образовательных учреждениях Министерства внутренних дел СССР достаточно эффективно работала комплексная система управления качеством учебного процесса. Это требовало достаточно жестких учебных планов и организационной структуры учебного процесса. Как показывают исследования [, , 8], такая система имеет определенные преимущества в условиях ориентации на государственный заказ без учета потребностей личности в образовании. В свою очередь это резко изменило требования к системе повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы. Жесткая, не способная к динамичному развитию одноуровневая система образования, ориентированная на подготовку узких специалистов, не могла в новых условиях удовлетворить потребности личности и общества в кадрах нового типа. Попытки внедрить многоступенчатую систему повышения квалификации и переподготовки кадров, предпринятые в конце -х - начале -х годов, оказались неудачными по тем же причинам. Существовавшая система повышения квалификации не могла обеспечить развитие творческого потенциала личности специалиста пенитенциарной системы, так как не учитывала индивидуальные возможности и потребности личности [8]. Резкий, обвальный рост преступности в стране, появление новых ее видов потребовали адекватного реагирования на изменившуюся криминогенную ситуацию. В году уголовно-исполнительная система передается в ведение Министерства юстиции РФ. Новые задачи, поставленные обществом перед пенитенциарной системой, потребовали повышения уровня профессиональной подготовки специалистов, ориентированных на право. Возникла потребность в модернизации содержания и процесса обучения специалистов УИС. Министерства юстиции Российской Федерации, который в настоящее время является ведущим учебным заведением в системе дополнительного профессионального образования Главного управления исполнения наказаний (ГУИН). В институте прошли обучение свыше специалистов пенитенциарной системы, причем количество слушателей по различным видам, категориям и срокам обучения в период с года по год возросло почти в 2,2 раза (табл. Рис. СПб ИПК МЮ РФ. Это может выражаться в различных вариантах групповой дифференцированной работы, во взаимном дополнении коллективных и индивидуальных форм, а также в насыщении коллективных форм работы элементами самостоятельной познавательной деятельности. В целях модернизации образовательного процесса в году переподготовка отдельных категорий слушателей ( человек) осуществлялась на основе одной из современных педагогических технологий - модульнорейтинговой технологии обучения. Учебная программа переподготовки предусматривала углубленное изучение общеправовых и социальных дисциплин, модули по правам человека и основам пенитенциарной психологии и педагогики. Ее анализ будет дан во 2 главе. В году был проведен анализ результатов учебной деятельности слушателей и преподавателей за - учебные годы. Были выявлены причины ухудшения качества подготовки специалистов, в первую очередь, невозможность в полной мере раскрыть индивидуальные способности слушателей из-за сжатых сроков обучения и снижения интереса слушателей к ¦ традиционным формам проведения занятий, что приводит к пассивности на занятиях, ухудшению восприимчивости слушателей к излагаемому как в школе материалу.