Развитие интеллектуальных умений студентов среднего профессионального образования

• Автор: Ларина, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 159 с. : 3 ил.

Содержание
Введение
Глава1. Теоретические основы развития интеллектуальных умений у студентов средних профессиональных учебных заведений.
1.1 Содержания понятия интеллектуальные умения.
1.2 Научение как важный аспект учебного процесса,
способствующего развитию интеллектуальных умений.
1.3 Функциональное значение и место интеллектуальных умений в образовательном процессе СПО
1.4 Состояние проблемы развития интеллектуальных умений в средних профессиональных учебных заведениях
Выводы по I главе
Глава II. Теория и практика развития интеллектуальных умений у студентов СПУ.
2.1 Педагогическая система, направленная на развитие
интеллектуальных умений у студентов
2.2 Дидактические возможности различных видов алгоритмов, тестов, игр в образовательном процессе СПУ.
2.3 Практика организации педагогического процесса,
направленного на развитие интеллектуальных умений у студентов СПО.
Выводы по II главе
Глава III. Проверка эффективности педагогической системы, направленной на развитие интеллектуальных
умений у студентов средних профессиональных учебных
заведений
3.1 Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента.
3.2 Оценка эффективности педагогической системы, направленной на развитие интеллектуальных умений у студентов СПУ
Выводы по III главе
Заключение
Приложения.
Библиография


Этапы организации процесса обучения и их содержание при развитии интеллектуальных умений студентов СПО на основе использования системы алгоритмов, тестов, игр: диагностический, организационнопроектировочный, организационно-деятельностный, контрольно-корректи ру ющи й. Педагогическая система поэтапного развития интеллектуальных умений при обучении в СПО, сущность которой состоит в сочетании системы развивающих алгоритмов, тестов, игр на основе теории научения. Диагностический инструментарий предполагает разработку содержания контролирующего материала, адекватного задачам развития интеллектуальных умений: обозначение этапов проведения диагностических срезов; отбор критериев и индикаторов проверки сформированное™ интеллектуальных умений студентов СП О. К особенностям развития интеллектуальных умений у студентов СПУ отнесены условия, в которых данный процесс развития осуществляется, возрастные различия студентов, разные методические подходы, которые использовали учителя с учащимися, поступившими в СПО, и другие. Апробация материалов диссертационного исследования и проверка осуществлялась в Московском торгово-экономическом техникуме, Московском колледже общественного питания, Екатеринбургском торгово-экономическом техникуме Российского Государственного торгово-экономического университета, Тобольском рыбопромышленном техникуме с общим охватом 8 студентов. Опытно-экспериментальная работа проводилась при непосредственном участии самого автора, кроме того, по нашим материалам работали преподавателей. Д.И. Санкт-Петербург, г. Санкт-Петербург, г. Тенденции, проблемы и перспективы образования в условиях модернизации» (Тюмень, г. СПО (- гг. Практическое исследование изучаемого вопроса на уровне научного интереса осуществлялось в течение - гг. Практическая деятельность по развитию интеллектуальных умений позволила обозначить большое количество нерешенных вопросов, что и побудило нас к научному исследованию. Первый этап (- гг. СПО по развитию интеллектуальных умений, сбор эмпирических данных по теме исследования. На втором этапе (- гг. СПО; проектировалась модель педагогической системы развития интеллектуальных умений в условиях средних профессиональных учебных заведений с учетом теории научения. На третьем этапе ( - гг. СПО с целью развития интеллектуальных умений; статистическая обработка и обобщение полученных результатов; были сформулированы и систематизированы теоретические выводы, оформлены практические рекомендации. Задачи исследования, логическая последовательность их решения определили структуру диссертации: введение, три-главы, заключение, библиография и приложения. Диссертация содержит в тексте рисунков, таблиц. В библиографии приведено 6 наименований. Глава! Целью данной главы является исследование содержания понятий «интеллектуальные умения» и «научение», определение места и функционального значения интеллектуальных умений, а также выявление состояния проблемы развития интеллектуальных умений в средних профессиональных учебных заведениях. Содержания понятия «интеллектуальные умения». Целью данного параграфа является изучение позиций ученых педагогов и психологов по вопросу содержания понятия «интеллектуальные умения» с целью выявления условий для успешного их развития. Проблеме развития интеллектуальных умений уделяли внимание ряд авторов: Д. Н. Богоявленский (), J1. C. Выготский (), М. В. Зуева (), И. И. Кулибаба (), А. Н. Леонтьев (), И . Н.А. Менчинская (), H. H. Поспелов и И. В.Ф. Паламарчук и С. В. Лазоревский (1), A. B. Усова (9), В. С.Цетлин (8), Т. Н. Шамова (2), Г. И. Щукина (1) и др. Анализ литературы показал, что существует два подхода к данному вопросу. Согласно первого подхода интеллектуальные умения рассматриваются как необходимость некоторого саморазвития, согласно второго подхода развитие выступает как процесс присвоения общественного опыта, детерминированного внешними социальными факторами, что влияет на развитие интеллектуальных умений (H. A. Менчинская. Умственное развитие представляет собой процесс, который регулируется внутренними законами психической деятельности.