Подготовка будущих учителей к использованию автоматизированных информационных технологий в педагогической диагностике

• Автор: Гридина, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 199 с. : ил.

1.1. Анализ состояния проблемы подготовки будущих учителей
к использованию АИТ в педагогической диагностике
1.2. Модель подготовки студентов педагогических специальностей вузов
к использованию ЛИТ в педагогической диагностике
1.3. Педагогические условия повышения эффективности подготовки будущих учителей к использованию АИТ в диагностической деятельности.
Выводы по главе 1
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЛЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
АИТ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ.
2.1. Цели, задачи и этапы опытноэкспериментальной работы
2.2. Экспериментальное исследование комплекса педагогических условий повышения эффективности подготовки будущих учителей к использованию АИТ в педагогической диагностике.
2.3. Оценка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиографический список.
ПРИЛОЖЕНИЯ.8
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Информационная технология как наука о производстве информации возникла именно потому, что информация стала рассматриваться как вполне реальный производственный ресурс, наряду с другими материальными ресурсами как материал и энергия. Причем производство информации и ее верхнего уровня знаний оказывает решающее влияние на модификацию и создание новых промышленных технологий. В современном научном познании широко используются идеи и методы информационной технологии в самых различных предметных областях, поскольку в связи с бурным развитием научнотехнического прогресса компьютерные и коммуникационные технологии являют собой вполне очевидные проявления информационной революции. Все большее число людей чаще и чаще сталкивается с необходимостью обработки постоянно возрастающего объема информации. Следует отметить, что понятие технологии непрерывно развивается, дополняется все новыми признаками, это и является главной причиной многозначности его трактовки в педагогических исследованиях Е. Г1. Велихов, В. П.Беспалько, В. М.Глушков, А. А.Дородницин, А. П.Ершов, Г. Анализ научной литературы свидетельствует о существовании достаточно большого количества определений технологии. До недавнего времени этим понятием пользовались в основном в сфере материального производства. В узком смысле под технологией понимаются конкретные технологические приемы, в широком смысле технология есть способ освоения человеком материального мира посредством социально организуемой деятельности, которая включает в себя, по Г. И.Марчуку, три компонента информационный научные принципы, материальный орудия труда, социальный специалисты, владеющие профессиональными навыками 9.