Педагогические условия развития профессионального самосознания будущих учителей

• Автор: Ткаченко, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 264 с. : ил.

1.1. Развитие профессионального самосознания в отечественной и зарубежной теории. ,
1.2. Педагогические подходы к определению профессионального самосознания будущих учителей.
1.3. Современное состояние проблемы развития профессионального самосознания будущих учителей в отечественной педагогической практике.
Глава II. Экспериментальная работа по реализации условий развития профессионального самосознания.
2.1. Активизация индивидуальнотворческого саморазвития как педагогическое условие развития профессионального самосознания будущих учителей
2.2. Развития потребности в саморсфлексии и самореализации у будущих учителей. ,
2.3. Формирование у будущих учителей навыков целеполагания через построение образа своей личной профессиональной перспективы.
2.4. Методические рекомендации по организации процесса развития профессионального самосознания будущих учителей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Таким образом, представители гуманистической психологии определяют личность как человека, склонного к постоянному совершенствованию,
свободного в свосм выборе и активного в творчестве, ответственного за себя и свою жизнь, склонного к постоянному поиску жизненных целей и ценностей. Многостороннее изучение личности с позиции се структуры, становления и развития предпринято в отечественной психологической традиции Б. Г.Ананьев 9, Л. И.Божович , А. Н.Леонтьев 0, СЛ. Рубинштейн 2 и др Анализ работ этих авторов, однако, дает нам основание утверждать, что единой теории личности в отечественной психологии нет, несмотря на широкий интерес к этому феномену. По мнению А. Н.Леонтьева, личность человека производится создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности. Идея социальности личности отчетливо прослеживается в трудах отечественных психологов К. А. Альбухановой Славской 3, А. Г. Асмолова , Л И. Божович , И. Как отмечал И. С. Кон, личность социальна, поскольку все ее роли и ее самосознание продукт общественного развития. Эта идея важна для нашего исследования, поскольку педагогическая деятельность, прежде всего, социальна, направлена на взаимодействие, на отношения и, следовательно, на процесс развития педагога, развития его самосознания это процесс осознания себя как личности в его социальности. Только учитель, способный развиваться как личность, стремящийся к этому в своей деятельности может способствовать развитию личности учащегося. Личность человека, однако, не исчерпывается социальностью. Как отмечает А. Г.Асмолов, личность характеризуется многогранностью. Следуя традиции отечественной психологии, нам важно отмстить, что главной детерминантой развития личности является деятельность.