Педагогические функции туристско-краеведческого лагеря паломнической направленности

• Автор: Ялов, Михаил Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

1.1. Воспитательная и образовательная функции молодежного досуга в системе дополнительного образования
1.2. Роль и значение муниципальной системы дополнительного образования в развитии туристскокраеведческой работы паломнической направленности
1.3. Влияние возрастных особенностей школьников на организацию туристскокраеведческой работы паломнической направленности
Выводы по главе 1
Глава 2. Содержание, методы и формы организации молодежного
туристскокраеведческого досуга паломнической направленности на муниципальном уровне
2.1. Организационная модель туристскокраеведческого лагеря паломнической направленности в системе дополнительного образования
2.2. Содержание туристскокраеведческих программ 8 паломнической направленности
2.3. Итоги опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе 2
Заключение
Приложение 1
Приложение 2
Библиография


В новых условиях возникает необходимость выявления и системного раскрытия социальнопедагогических функций, которые приобретают новый смысл и наполнение, соответствующие современным потребностям семьи и личности, общества, государства. Рассматривая деятельность как многогранный процесс, характеризующий определенный тип отношения к миру и тип бытия в мире, мы пришли к выводу, что педагогически целесообразная деятельность людей развивает природные задатки, способности и разносторонние интересы личности, формирует социально ценные качества ответственность, трудолюбие, дисциплину, нравственность и др Педагогическая деятельность есть особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленная на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими целями и представляет собой сознательное воздействие педагогов на процесс социализации дегей. Все учреждения дополнительного образования детей строят свою деятельность исходя из особенностей собственного развития, качественных характеристик окружающего социума, его потребностей и при взаимодействии с другими социальными институтами. Но, поскольку речь идет о государственных или муниципальных учреждениях, финансируемых, в основном, из бюджета, их работа регламентируется нормативными актами. В связи с этим учредитель государство, субъект федерации, муниципальное образование предъявляет определенные требования к характеру и результатам их деятельности. Важно отметить, что помимо этого существуют также и общие условия и закономерности, которые существенно ограничивают множество возможных решений организации и содержания деятельности учреждений дополнительного образования детей.