Особенности педагогического руководства изобразительной деятельностью подростка в формировании субъектного отношения к искусству

Особенности педагогического руководства изобразительной деятельностью подростка в формировании субъектного отношения к искусству

Автор: Большакова, Светлана Владимировна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Москва

Количество страниц: 204 с. ил.

Артикул: 2740716

Автор: Большакова, Светлана Владимировна

Стоимость: 250 руб.

1.1 Проблема субъектности в философии, психологии и художественной педагогике
1.2 Проблема педагогического руководства процессом развития индивидуальности в художественной деятельности подростков.
1.3 Современная практика подготовки педагога на художественно
графическом факультете вуза с учетом проблемы субъектности
Глава 2. Педагогическая проблема субъектности в формировании индивидуальноличностного отношения подростка к искусству в изобразительнохудожественной деятельности в условиях дополнительного образования
2.1 Психологопедагогические особенности работы учителя с подростками в условиях дополнительного художественного образования.
2.2 Концептуальные основы программы занятий изобразительным искусством в условиях дополнительного образования
2.3 Экспериментальная и исследовательская работа педагога художественной студии по выявлению индивидуальных особенностей в формировании субъектного отношения к искусству в изобразительной деятельности
подростков.
Заключение
Список литературы


Для субъекта окружающая действительность выступает. Брушлинский , С. С.Л. Рубинштейн, определяя качественную сторону субъектного отношения к действительности, раскрывает человека как субъекта деятельности и познания. С познанием связано специфически человеческое отношение к объекту. Об этом пишет Тейяр де Шарден П. Объект и субъект переплетаются и взаимопреобразуются в акте познания 1, С. Согласно С. Л. Рубинштейну, категория субъекта многомодальна и объединяет не только различные характеристики, но и проявляется в сознательном отношении к миру. Выделение различных сторон отношения возможно лишь абстрактно, в процессе анализе, так как природа субъектнообъектных отношений, по словам М. С. Кагана, не допускает ни абсолютизации познавательного их аспекта, ни исключения из сферы деятельностного проявления субъекта . С В. И. Свидерский, Зобов подчеркивают универсальность и многоаспектность категории отношения в рассмотрении явлений действительности. Концептуально важной следует выделить мысль С. Л. Рубинштейна, М. С. Кагана и других исследователей о том, что человек не рождается субъектом, он становится им в процессе развития. Субъект в анализе М. С. Кагана характеризуется тем, что способен отделить себя от предмета своего действия , С. Эта способность результат становления сознания человека и его высших форм теоретического и образного мышления как в процессе филогенеза, так и онтогенеза. Характеризуя развитие индивидуального субъекта, Брушлинский пишет, что человек по мере того, как он, будучи еще ребенком, подростком. С. .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.281, запросов: 108