Модульно-рейтинговая технология обучения графическим дисциплинам в техническом вузе

• Автор: Егорова, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ИХ ЭВОЛЮЦИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ.
1.1.Современные подходы к оценке эффективности проектирования и функционирования педагогических техноло
1.2.Наукоемкие технологии обучения в высшем профессиональном образовании
1.3.Современные обобщенные педагогические технологии в сравнительном анализе традиционных и инновационных технологий применительно к высшей профессиональной школе.
Выводы.
ГЛАВА ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
2.1.Теоретические и организационнометодические подходы к организации модульной технологии с ее рейтинговым ком
понентом.
2.1.1 .Научнометодологические принципы модульного обучения как личностнодеятельностной современной образовательной технологии
2.1.2.Формирование модульной технологии обучения по дисциплине Начертательная геометрия. Инженерная графика и ее практическое воплощение в учебном процессе
2.2. Совершенствование технологии лекционных и практических занятий по графическим дисциплинам в рамках модуль
ной программы.
2.2.1.Лекции как основополагающая форма учебных занятий по начертательной геометрии в модульнорейтинговой тех
нологии.
2.2.2.0рганизационнометодические инновации в практикуме по начертательной геометрии и инженерной графике
2.3. Реализация принципов модульной технологии обучения в разработке методических основ дисциплины Компьютерная
графика
Выводы
ГЛАВА 3ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЬНОРЕЙТИНГОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
3.1 .Организационнометодические особенности рейтингового
контроля в модульной программе
3.2.Результаты входного контроля знаний и навыков по черчению как диагностический показатель необходимости со
вершенствования технологий обучения в вузе
3.3.Оценка эффективности качества усвоения учебного материала в модульнорейтинговой технологии обучения графи ческим дисциплинам
3.4.Компьютерная форма контроля знаний и навыков по графическим дисциплинам в модульнорейтинговой техноло 3 гии.
3.5.Развитие инженерного творческого мышления и профессионального самостановления студентов при преподавании
начертательной геометрии, инженерной и компьютерной
графики.
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Учебнометодический комплекс авторские модульные рабочие программы, учебное пособие, учебнометодические разработки, методические карты, компьютерные тесты, обеспечивающий информационное сопровождение разработанной модульнорейтинговой технологии. Апробация результатов исследования. VI и VII Международных научнопрактических конференциях Инновационные процессы в высшей школе Краснодар, г. Международной конференции Проблемы интеллектуализации образования ВоронежМосква, г. VI научнопрактической конференции Качество профессионального образования проблемы, решения, перспективы Воронеж, г. Международной научнопрактической конференции Наука и практика. Диалоги нового века Набережные Челны, г. Международной конференции Образование и права человека Воронеж, г. Всероссийской научнопрактической конференции Единое образовательное пространство России и необходимость его формирования в обществе Пенза, г. VII научнопрактической конференции Формирование современной образовательной среды в условиях реализации нового поколения стандартов среднего профессионального образования Воронеж, г. V Международной научнометодической конференции Высокие технологии в педагогическом процессе Нижний Новгород, г. X Международной конференции Современные технологии обучения СанктПетербург, г. Всероссийской научнометодической конференции Теоретические основы и технологии открытого образования Липецк, г. Публикации, Материалы диссертационного исследования опубликованы в печатных работах. Из них 1 учебное пособие, примерная рабочая программа, 2 учебнометодических пособия, 9 статей, тезисов докладов конференций общий объем публикаций 9, печатных листов. МРТ 3, 4, 5, 6, 8, методы активного обучения и развития самостоятельной и творческой активности студентов 7, , , , методологическая составляющая общетехнического образования , , , , , , основные принципы построения МРТ обучения и пути повышения ее эффективности 1, , , методики контроля качества обучения графическим дисциплинам с использованием МРТ. Структура и содержание диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Работа изложена на 9 страницах, включает 6 таблиц, рисунков. Список литературы состоит из 2 наименований. Диссертация имеет И приложений, включающих 1 таблицу, рисунков, 3 варианта тестовых заданий, 2 авторские модульные рабочие программы. ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ИХ ЭВОЛЮЦИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ. Научно технические достижения конца XX начала XXI веков обусловили технологизацию не только многочисленных отраслей производства. Они неумолимо вторглись и в сферу образования. Широкий интерес к проблеме выбора технологий обучения вызван разными мотивами одни ученые следуют инновационным направлениям другие озабочены состоянием образования и видят в технологизации очередную панацею от всех бед третьи считают, что технологизация объективный процесс, подготовивший следующий этап эволюции образования для решения качественно новых задач 7, 8. Технология обучения в профессиональной высшей школе представляет собой системный комплекс психологопедагогических процедур, включающих специальный подбор и подготовку дидактических форм, методов, способов, приемов и условий, необходимых для процесса обучения. Она призвана осуществить требуемые изменения вплоть до возникновения новых форм поведения и деятельности обучающихся и выполнять роль главной артерии учебновоспитательного процесса, приближать педагогику к точным наукам, а педагогическую практику делать вполне организуемым, управляемым процессом с предсказуемым позитивным результатом ,7. Выбор технологии обучения является оптимизационной задачей. Она имеет два варианта постановки. Первый вариант ресурсная оптимизация предполагает минимизацию затрат на процесс обучения при заданных начальном и конечном состояниях знаний у обучаемого. Второй вариант результатная оптимизация ориентирован на максимизацию конечных знаний при заданных ограничениях по времени и ресурсам на процесс обучения.