Личностно-профессиональное самосовершенствование как средство подготовки учителей к инновационной деятельности

Личностно-профессиональное самосовершенствование как средство подготовки учителей к инновационной деятельности

Автор: Шлома, Алла Викторовна

Количество страниц: 219 с. ил.

Артикул: 2740413

Автор: Шлома, Алла Викторовна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Брянск

Стоимость: 250 руб.

1.1. Готовность учителей к инновационной деятельности как педагогическая проблема.
1.2. Психологопедагогические аспекты личностнопрофессионального самосовершенствования как средства подготовки к
инновационной деятельности
1.3 Процессуальный компонент подготовки будущего учителя к инновационной деятельности с ориентацией на личностно
профессиональное самосовершенствование субъектов образования.
1.4 Содержательный компонент подготовки будущего учителя к
инновационной деятельности.
Глава 2. Экспериментальная работа по организации учебнопознавательного процесса, ориентированного на личностнопрофессиональное самосовершенствован ие
2.1. Анализ состояния готовности будущих учителей к инновационной
деяте л ьности.
2.2. Методика изучения личностнопрофессионального самосовершенствования субъектов образования как средства подготовки к
инновационной деятельности
2.3 Экспериментальная работа по организации подготовки учителей
к инновационной деятельности
2.4. Рекомендации по организации подготовки будущих учителей к инновационной деятельности через процессы личностнопрофессионального самосовершенствования.
Заключение
Литература


Обращает на себя внимание и так называемая цикловая повторяемость педагогических инноваций, происходит как бы повторное возрождение в новых условиях. Поэтому возникает естественное противодействие педагогического сообщества, которое полагает, что все это уже было, не осознавая того, что произошло повторение нового, а не старого, или случилось новое возрождение старого , с Важно отметить, что педагогическая инновация является не транслируемой и не передаваемой, но она оставляет
свой след в культуре, е можно реконструировать. Это будет реконструкция, интерпретация и творчество того, кто это совершает , с. Опираясь на данные замечания, мы предлагаем различать два основных вида инноваций абсолютные и относительные. Таким образом, обобщая вс выше сказанное, считаем возможным, дать такое определение понятия инновация это новшество, являющееся результатом творчества учителей, применение которого способствует развитию данного учебного заведения. Эффективность той или иной инновации можно оценить, применив определенные критерии. В.А. Сластнин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Для учителя, желающего включиться в инновационный процесс, очень важно определить, в чм состоит сущность предлагаемого нового, каков уровень новизны. Для одного это может быть действительно новое, для другого оно таковым может не являться. Данный критерий означает затрату сил и средств учителей и учащихся для достижения результатов. Этот критерий означает определнную устойчивость положительных результатов в деятельности учителей.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.282, запросов: 108