Комплексная подготовка преподавателя физики в университете

Комплексная подготовка преподавателя физики в университете

Автор: Агибова, Ирина Марковна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2004

Место защиты: Ярославль

Количество страниц: 488 с. 3 ил.

Артикул: 4061048

Автор: Агибова, Ирина Марковна

Стоимость: 250 руб.

Комплексная подготовка преподавателя физики в университете  Комплексная подготовка преподавателя физики в университете 

1.1. Педагог как субъект профессионального образования
1.1.1. Личность педагога как система личностных, социальнозначимых и профессионально важных качеств
1.1.2. Система профессиональных знаний и умений преподавателя физи ки
1.1.3. Задачи подготовки преподавателя физики в системе дополнитель ного профессиональнопедагогического образования
1.2. Подготовка учителя в педагогических вузах и университетах Рос
сии в ХУНХХ вв.
1.3. Проблемы подготовки преподавателя физики на современном эта
1.3.1. Стандарты высшего педагогического образования как основа под готовки преподавателя физики нового поколения
1.3.2. Проблемы фундаментализации и профессионализации образова ния в подготовке преподавателя физики в университете
1.3.3. Модели подготовки преподавателя физики в университете
Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основы профессионального образования
преподавателя физики в классическом университете
2.1. Психологопедагогические основы профессионального образова
ния преподавателя физики
2.1.1. Понятия профессиональная подготовка и профессиональное 3 образование, особенности их трактовки в современной педагогической литературе
2.1.2. Основные тенденции развития системы профессионального обра 5 зования преподавателя физики на современном этапе
2.1.3. Критерии эффективности профессионального образования препо 1 давателя физики в университете
2.2. Личностно ориентированное профессиональное образование пре 4 подавателя физики в университете
2.2.1. Понятие личностно ориентированное образование в современ 4 ной педагогической науке
2.2.2. Теоретические предпосылки личностно ориентированного профес 9 сионального образования преподавателя физики в университете
2.3. Модель формирования творчески активной личности преподавателя 5 физики
2.3.1. Педагогические условия формирования творчески активной лич 5 ности преподавателя в процессе профессионального образования в университете
2.3.2. Квалификационные характеристики и профессиограмма как основа 9 построения модели подготовки преподавателя физики в университете
2.3.3. Модель комплексной подготовки преподавателя физики в универ 2 ситете
2.4. Концепция комплексной профессиональной подготовки препода 6 вателя физики в университете
Выводы по второй главе
Глава 3. Комплексная подготовка преподавателя физики в условиях классического университета
3.1. Содержание комплексной подготовки преподавателя физики в университете
3.2. Естественнонаучная подготовка будущего преподавателя физики как основа формирования профессиональных умений
3.3. Система общепедагогических и психологических знаний, умений и навыков будущего преподавателя физики и их формирование в процессе изучения дисциплин психологопедагогического цикла
3.4. Формирование системы методических знаний и технологических умений преподавателя физики в процессе изучения методики обучения физике
3.5. Элективные курсы по педагогике и методике обучения физике в системе профессионального образования преподавателя физики в университете
3.6. Формирование системы экспериментальных умений преподавателя физики в процессе общефизической подготовки и практикума по методике преподавания физики
3.7. Формирование экспериментальных умений студентов на внеучебных занятиях.
3.8. Учебноисследовательская и научноисследовательская работа студентов по педагогике и методике обучения физике в комплексной подготовке преподавателя физики в университете
3.9. Формирование профессиональных знаний, умений и навыков будущего преподавателя физики в процессе педагогической практики
ЗЛО. Педагогические возможности курсовой и выпускной квалифика
ционной работы в профессиональном формировании будущего преподавателя физики
Выводы по третьей главе
Глава 4. Технология комплексной подготовки преподавателя физи
ки в условиях классического университета
4Л. Проблема использования современных педагогических технологий
с учебном процессе высшей школы
4.2. Технология комплексной подготовки преподавателя физики в
классическом университете
4.3. Экспериментальное исследование результатов реализации техно
логии комплексной подготовки преподавателя физики в университете
4.3.1 Основные этапы и задачи педагогического эксперимента
4.3.2 Содержание, методика проведения и результаты педагогического
эксперимента
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография


На этом уровне образуется наиболее важная педагогическая способность учителя чувствительность к педагогическим явлениям, педагогическое чутье. Второй уровень педагогического мышления характеризуется способностью учителя материализовать свои педагогические идеи в своеобразные технологические конструкции. Третий уровень уровень оперативного мышления обусловлен многообразием конкретных условий педагогической деятельности 1. Не менее важными для педагогической деятельности являются эмоциональные качества личности учителя, т. Профессиональноценностные ориентации и мотивы деятельности, позитивная самооценка и эмоциональная устойчивость, эмпатическое понимание собственного поведения, педагогическая рефлексия являются необходимыми качествами учителяпрофессионала. Интегральной характеристикой действенноволевой сферы личности педагога является культура профессионального труда, профессиональное мастерство и индивидуальный стиль деятельности, полная реализация своего творческого потенциала 2. Наконец, четвертой подструктурой личности педагога являются его психофизиологические показатели. В качестве таких показателей выступают основные свойства темперамента сензитивность, реактивность, активность, темп реакции, пластичность или ригидность, эмоциональная возбудимость, экстраверсия или интроверсия. Такими показателями могут быть также эмоциональная устойчивость или невротизм, аналитический или синтетический тип восприятия, тип высшей нервной деятельности, скорости уравновешивания процессов возбуждения и торможения и другие. При этом свойства высшей нервной деятельности прежде всего влияют на индивидуальный стиль деятельности педагога 1. Наличие перечисленных качеств необходимы любому педагогу, однако, в процессе профессиональнопедагогической подготовки преподавателя физики на их основе должен быть сформирован целый ряд профессионально значимых знаний и умений. Система профессиональных знаний и умений преподавателя
Предметная сторона деятельности преподавателя физики характеризуется степенью обобщенности профессиональных знаний и сформированности профессиональных умений. Е.В. Кроме профессиональных знаний за время обучения в университете будущий преподаватель физики должен научиться применять их в учебном процессе, т. Исследователи Абдулина, И. А. Зязюн, В. А. КанКалик, Н. В Кузьмина, В. А. Овчинников, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков и др. Э.Ф. Зеер к группе профессиональнопедагогических умений относит гностические, идеологические, дидактические, организационнометодические, коммуникативнорежиссерские, прогностические, организационнопедагогические, конструктивнотехнические, технологические умения 2. В.М. Монахов и А. И. Нижников профессиональные умения учителя определяют через компоненты его профессиональной деятельности информационный, исследовательский, интеллектуальный, креативный, диагностический, прогностический, коммуникативный, аксиологический, управленческий, проектировочный 4. М.М. Н.Г. Дендеберя в соответствии с этапами управления учебновоспитательным процессом выделяет такие профессиональные умения как информационные, умения целеполагания и планирования, организационнокоммуникативные, рефлексивные, прикладные, творческие, умения нравственноволевой саморегуляции и умения педагогической техники . В.А. Сластенин. И.Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов 6 все педагогические умения объединяют в две группы умения, составляющие содержание теоретической готовности учителя и умения, составляющие содержание практической готовности учителя. К первой группе они относят аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные умения, ко второй организаторские мобилизационные, информационные, развивающие, ориентационные и коммуникативные перцептивные, умения педагогического общения, умения и навыки педагогической техники. Исходя из приведенных классификаций, выделим наиболее важные, с нашей точки зрения, профессиональные умения, характерные для преподавателя физики таблица 1. Анализ системы профессионально важных знаний и умений преподавателя физики позволяет сформулировать основные задачи его подготовки в условиях университета. Таблица 1.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.524, запросов: 198