Инновационные технологии как фактор формирования профессионализма будущего специалиста : На материале подготовки медицинских сестер

• Автор: Шульгина, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 220 с. : ил.

1.1. Педагогические технологии как теоретическая проблема педагогического знания.
1.2. Сущность и классификация инновационных технологий.
1.2.1. Характеристика инновационных технологий обучения
1.2.2. Виды инновационных технологий и условия эффективности их осуществления
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА У БУДУЩИХ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
2.1. Анализ подходов к проблеме профессионализма в психологопедагогических исследованиях.
2.2. Сущность, содержание и критерии развития профессионализма специалистов сестринского дела в учебнопрофессиональной деятельности
Глава III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ С ПОМОЩЬЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
3.1. Исследование личностных особенностей профессионализма студентов медицинского колледжа
3.1.1. Организация и методы исследования.
3.1.2. Диагностика уровней развития основ профессионализма у специалистов сестринского дела.
3.2. Методика использования инновационных технологий в учебнопрофессиональной деятельности специалистов сестринского дела
3.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию основ профессионализма у студентов медицинского колледжа медицинской сестры.
Заключение
Библиография


Однако, исходя из соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овладеть, как и любой другой, не только опосредуется, но и определяется личностными особенностями педагога. Одна и та же технология может осуществляться разными учителями, но в особенностях ее реализации как раз и проявляется профессионализм и педагогическое мастерство учителей. С. А. Смирнова, рассматривая содержание педагогических технологий, утверждает, что оно может включать в себя три процесса обучение, воспитание, развитие. Центральным звеном технологий обучения является постановка диагностической цели. И если очень строго придерживаться терминологии, то можно выявить следующее в обучении можно поставить диагностичную цель. Ею будет выступать усвоение объема учебного материала, способов, действий. Качество легко поддается измерению, следовательно, в обучении возможно построение и использование технологии 7, 6. По поводу встречающегося термина воспитательная технология, автор указывает, что данное словосочетание неправомерно, т. Невозможность применения понятия воспитательная технология, позволяет усомниться и в возможности применения термина технология образования там же, 7. В качестве основных характеристик педагогической технологии исследователи 7 7 называют системность, концептуальность, научность, интегративность, гарантированность результата, воспроизводимость, эффективность, качество обучения и его мотивированность, новизну, алгоритмичность, информационность, оптимальность, возможность тиражирования и переноса в новые условия.