Деятельность руководителя по развитию учреждения дополнительного педагогического образования

• Автор: Уварова, Лариса Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 186 с. : ил.

1.1. Развитие системы повышения квалификации педагогических
работников России как предпосылка становления учреждения дополнительного педагогического образования
1.2. Сущностные характеристики деятельности руководителя учреждения дополнительного педагогического образования
1.3. Стратегический подход к деятельности руководителя учреждения
дополнительного педагогического образования.
Выводы по главе 1.
Глава II. Опыт реализации стратегического подхода к деятельности руководителя по развитию учреждения дополнительного педагогического образования.
2.1. Организация руководителем деятельности по выявлению актуальных проблем учреждения дополнительного педагогического образования
и определению путей их решения
2.2. Деятельность руководителя в процессе развития учреждения дополнительного педагогического образования по реализации программы развития.г.
2.3. Оценка деятельности руководителя по развитию учреждения
дополнительного педагогического образования
Выводы по главе II.
Заключение.
Библиография


Занятия методических объединений дополнялись самообразованием, педагогическими советами и другими формами, ставшими традиционными в методической работе. Таким образом, можно констатировать, что постепенно формирующиеся организационные формы повышения профессионального уровня учителя к м годам сложились в определенную систему, основой которой являлись педагогический совет, методические объединения, самообразование. Формы и виды методической работы наполнялись различным содержанием в зависимости от изменения задач, поставленных перед школой, режима ее работы, изменения или обновления школьных программ. В е годы обозначилась потребность в
повышении уровня психологических знаний, а также в подготовке учителей к воспитательной работе в процессе урочных и внеклассных занятий. В е е годы XX века совершенствовалось не только содержание повышения квалификации педагогических кадров. Многое было сделано для совершенствования организационных форм и методов работы с учителями, для обеспечения непрерывности процесса повышения квалификации. На новом историческом этапе возник интерес к самообразованию как важнейшей форме повышения квалификации педагогических кадров. Самообразование рассматривалось как средство индивидуализации содержания занятий с учетом интересов и потребностей каждого учителя. Одной из форм целенаправленного самообразования были в исследуемый период докурсовые и иослекурсовые задания слушателям. Эти задания позволяли расширить временные рамки курсов, перенести часть материала для самостоятельного изучения.