Формирование профессиональной компетентности специалиста социальной работы в вузе

• Автор: Дегтерев, Виталий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 155 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Профессиональная компетентность специалистов
социальной работы в теории и практике.
1.1. Проблемы формирования компетентности в профессиональной подготовке специалистов социальной работы
1.2. Семья ребенкаинвалида как объект исследования профессиональной компетентности специалиста социальной работы
1.3. Методологическая база исследования.
1.4. Понятийный аппарат исследования
Выводы но первой главе
ГЛАВА 2. Концепция формирования профессиональной
компетентности специалиста социальной работы
2.1. Теоретическая модель формирования профессиональной компетентности специалиста социальной работы.
2.2. Дидактическая модель формирования профессиональной компетентности специалиста по работе с семьей ребенкаинвалида.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Реализация теоретических подходов к процессу
формирования профессиональной компетентности специалистов социальной
работы.
3.1. Констатирующий эксперимент и анализ его результатов
3.2. Методическое обеспечение формирования профессиональной компетентности студентов по работе с семьей ребенкаинвалида
3.3.Формнрующий эксперимент и анализ его результатов.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография


Эффективность формирования профессиональной компетентности специалиста социальной работы в вузе обеспечивается выявлением сущности понятия «профессиональная компетентность», реализацией компетентност-ного подхода, разработкой методического обеспечения подготовки будущих специалистов к работе с различными категориями клиентов. Достоверность обеспечивается также достаточной длительностью и возможностью повторения педагогического эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты экспериментального исследования обсуждались и были одобрены на IV Всероссийском научном социально-педагогическом конгрессе (Москва, ), Международных научно-практических конференциях (Екатеринбург, , ), региональных научно-практических конференциях (Екатеринбург, , ). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка (5 названий). Общий объем диссертации 5 страниц, она содержит рисунков, таблиц и диаграмм. ГЛАВА 1. В главе рассматриваются вопросы профессиональной подготовки специалиста социальной работы в вузе в период реформирования системы высшего образования; пути совершенствования подготовки будущих специалистов социальной работы в вузе; рассматривается семья ребенка-инвалида как объект исследования профессиональной компетентности специалиста социальной работы; анализируется методологическая база и понятийный аппарат исследования. В параграфе кратко изложен ретроспективный анализ проблемы профессиональной подготовки специалистов социальной работы, рассматриваются пути ее совершенствования, выясняется роль профессиональной компетентности специалиста социальной работы как средство совершенствования профессиональной подготовки будущих социальных работников в вузе. Основная цель профессионального образования, согласно Концепции модернизации российского образования, - подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, а также удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования. В конце прошлого века произошли и продолжают происходить значительные изменения в политической, экономической и социальной жизни страны. Реформирование системы социального обеспечения способствовало появлению большого количества учреждений, относящихся к различным ведомствам (социальная защита населения, здравоохранение, образование, юстиция и др. Это центры социальной помощи семье и обслуживания населения; медикореабилитационные центры, биржи труда, центры занятости и др. Эффективность деятельности подобных учреждений во многом зависит от их кадрового обеспечения. Профессиональная социальная работа - один из новых вариантов ответа на требования современных условий российской действительности. По утверждению академика И. В. Бестужева-Лады, социальная работа в России в обозримой перспективе (на ближайшие десятилетия) будет занимать до % рабочего времени общества. Эти тенденции заставляют по-новому рассматривать роль и значение социальной работы в жизни общества, что вызывает необходимость подготовки профессиональных кадров для социальной сферы. Зачатки профессиональной социальной работы возникли чуть больше столетия назад, когда некоторые благотворительные организации начали поиск новых моделей систематической работы со своими подопечными. До этого господствовал принцип разделения бедных и нуждающихся на «достойных» (deserving) и «недостойных (undeserving), т. Сначала, согласно этой новой точке зрения, помогающих ставили на сторону бедных. Христианские миссионеры нового типа пришли к «бедным», в городские трущобы своих собственных стран в XIX веке и даже начали селиться в них. Понятие «социальный работник» вошло в обиход в конце XIX - начале XX века. Но как самостоятельная профессия и академическая дисциплина социальная работа вполне утвердилась лишь после второй мировой войны.