Формирование навыков малого предпринимательства у учащихся учреждений профессионального образования

• Автор: Никулаева, Мария Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с.

Содержание
Введение.
Глава I. Социальные и правовые основы малого
предпринимательства
1.1. Ретроспективный анализ становления малого
предпринимательства в России
1.2. Опыт зарубежных стран по развитию малого
предпринимательства
1.3. Законодательная база для подготовки кадров малого предпринимательства в современной России
1.4. Формы государственной поддержки малого
предпринимательства
Глава II. Выпускники учреждений НПО как будущие субъекты малого предпринимательства.
2.1. Эффективность профессиональной ориентации учащихся на предпринимательские виды деятельности.
2.2. Формирование предпринимательских навыков в системе непрерывного профессионального образования
2.3. Содержание и оценка результативности
экспериментального курса Основы малого предпринимательства
Заключение.
Библиография


Девушки обучались в учебных заведениях двух типов: коммерческих училищах и на коммерческих курсах. Для поступления в училище нужно было иметь законченное среднее образование. В училище девушки обучались 2-3 года в зависимости от специализации. Для коммерческих курсов была характерна несколько меньшая общеобразовательная подготовка, и срок обучения составлял от 6 до месяцев. Коммерческие училища для юношей относились к разряду средних учебных заведений. Они были двух типов: восьмиклассные (семиклассные) и трехклассные (четырехклассные). В первых, дети обучались с лет и изучали общие обязательные, необязательные и специальные предметы. Причем коммерческие предметы изучались только с пятого класса (учащиеся в возрасте - лет). В трехклассные коммерческие училища принимались юноши с законченным средним образованием. Выбор предметов определялся учредителями и зависел от специализации и местных условий. Выпускникам, успешно сдавшим экзамены по всем специальным предметам, присваивалось звание кандидата коммерции, и предоставлялась возможность работать в любой предпринимательской сфере. В году было открыто Московское коммерческое училище, куда принимались мальчики с лет. Учебный курс был рассчитан уже на 8 лет и состоял из 4 классов - на каждый класс отводилось по два года обучения. Допускался прием в старшие классы при условии сдачи экзаменов согласно учебному плану, т. В отличие от гимназий в коммерческих училищах не существовало сословных ограничений при приеме, за исключением крестьян, которые в то время были крепостными. Достаточно демократично был решен вопрос и с оплатой обучения. Например, размер стоимости обучения учащихся обеспеченных родителей определялся городскими властями. Претенденты на поступление в училище, чьи родители или опекуны не имели достаточных средств, на основании письменного прошения от платы освобождались. Более того, по решению городских властей, они могли быть приняты на полный пансион (0, с. Учебное заведение давало достаточную специальную подготовку, обеспечивающую выпускникам училища возможность работать в области торговли, финансов, статистики. В тот же период был основан частный коммерческий пансион, который позже переходит в ведение созданного Общества любителей коммерческих наук и в дальнейшем содержится на средства Общества. Позднее это учебное заведение получило название Московской практической академии коммерческих наук, что определило инновационное направление для того времени, так как впервые основой коммерческого образования была признана его цель - подготовить специалистов-практиков,. Учебный курс академии был рассчитан на 6 классов. Впервые были введены факультативы: например, в программу обязательного обучения входили три иностранных языка (французский, немецкий, английский), а по желанию учащиеся могли изучать и греческий язык. Остальные предметы соответствовали учебному плану Московского коммерческого училища с добавлением тригонометрии, логики и нравоучений (прообраза современной деловой этики). Впервые была применена система организации самостоятельной выездной практики, например: на Нижегородскую ярмарку с заданием составить подробные отчеты об особенностях экономического развития отдельных регионов, или на фабрики Московской губернии для изучения экономики производства и оборотов отдельных предприятий. Выпускники были обязаны подтвердить на практике полученные в период обучения знания и навыки системного анализа. Программы теоретического и практического обучения были достаточно сложными, о чем свидетельствуют следующие показатели: за время существования академии (до г. По ним можно судить о перечне учебных предметов и количестве часов, отводимых на них. Программа восьмиклассных коммерческих училищ Министерства торговли и промышленности. СПб. Проект программы учебных предметов для Солодовниковской классной торговой школы. М., тип. Иваново, год. Существовали также торговые школы, имеющие целью подготовку учащихся к службе в торгово-промышленных учреждениях и торговле; классы, дающие начальные коммерческие знания, необходимые в торговом деле.