Формирование познавательной активности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения

• Автор: Кокшарова, Марина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ МОДУЛЬНОРЕЙТИНГОВОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Сущность и структура познавательной активности студентов
1.2. Состояние проблемы исследования в теории и практике высшего образования.
1.3. Модель и технология формирования познавательной активности студентов в условиях модульнорейтингового обучения.
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ МОДУЛЬНОРЕЙТИНГОВОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Организация и методика исследования формирования познавательной активности студентов в условиях модульнорейтингового обучения.
2.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретическая значимость исследования определяется тем, что проведен анализ состояния проблемы формирования познавательной активности студентов в теории и практике высшего образования; представлены основные научные подходы к исследованию проблемы; раскрыты методологические основы для создания модели формирования познавательной активности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения; на основе теоретического анализа выявлены организационно-педагогические условия, обеспечивающие формирование познавательной активности студентов в системе модульно-рейтингового обучения. Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении в учебный процесс института техники и агроинженерных исследований Алтайского государственного аграрного университета модульнорейтинговой программы курса «Математика» и ее методического обеспечения (тестов, индивидуальных заданий и т. Технология формирования познавательной активности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения может быть использована в учебном процессе других факультетов и институтов. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены методологической разработанностью исходных позиций, использованием совокупности теоретических и эмпирических методов, взаимопроверяющих и взаимодополняющих друг друга, адекватных цели, задачам и лотке исследования; разнообразием источников информации; всесторонним качественным и количественным анализом опытных данных; статистической значимостью экспериментальных данных; практической апробацией результатов. Апробация и внедрение результатов исследования. Пенза, ), региональных (Санкт-Петербург, ; Барнаул, , ; Горно-Алтайск, ) научно-практических конференциях; на заседаниях кафедры математики АГАУ. Основные положения диссертации опубликованы в 8 работах. Структура диссертации отражает содержание, логику и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы исследования; рассмотрен научный аппарат, включающий цель, объект, предмет, задачи, гипотезу, методологические основы, методы, опытно-экспериментальную базу исследования. Представлены научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, апробация исследования, а также положения, выносимые на защиту. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности модели и технологии формирования познавательной активности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения» определены задачи опытно-экспериментальной работы; обоснованы содержание и методика исследования, осуществлен анализ полученных результатов. В заключении подведены итоги исследования, обобщены его результаты, сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, намечены перспективы дальнейшей работы. В приложении представлены диагностические методики, содержатся некоторые материалы опытно-экспериментальной работы. Общий объем диссертации составляет 6 страниц. В ней приведены таблиц, 6 рисунков, 4 приложения. Список литературы включает 3 источников, из них на иностранном языке. Формирование познавательной активности студентов в системе модульно-рейтингового обучения предполагает анализ сущности понятий «активность личности», «познание», «познавательная активность личности», «познавательная активность студентов». В философском словаре сущность трактуется как «категория, отражающая всеобщие необходимые стороны всех объектов и процессов в мире. Сущность - совокупность глубинных связей, отношений и внутренних законов, определяющих основные черты и тенденции развития материальной системы» [9, С. В психологическом словаре, понятие «активный» определяется как функционирующий, действующий [, С. Психологические аспекты активности личности освещены в работах К. А. Абульхановой-Славской [3], Б. Г. Ананьевым [], Л. С. Выготским [], Н. Ф. Добрыниным [], А. И. Крупновым [], А. Ф. Лазурским [], Б. Ф. Ломовым [, ], В. Н. Мясищевым [5], С. Л. Рубинштейном [4], С. Д Смирновым [5] и др. Проблема активности личности подробно анализируется С. Л. Рубинштейном. Исследователь рассматривает вопрос не только о внутреннем содержании личности, требующем своей реализации, но и о внешних условиях, обеспечивающих эту реализацию. Таким внешним условием самореализации личности является деятельность. Анализируя роль деятельности в становлении личности и ее активности, С.