Формирование готовности военно-морских радиоинженеров к профессиональной деятельности

• Автор: Бабулевич, Юрий Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 155 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ВОЕННОМОРСКИХ РАДИОИНЖЕНЕРОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1 Тенденции реформирования современного военного образования
1.2 Готовность военноморских радиоинженеров
к технической эксплуатации как цель эксплуатационнотехнической подготовки в военноморских учебных заведениях.
1.3 Функции усвоения курсантами эксплуатационнотехнических знаний в развитии их готовности к технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ГОТОВНОСТИ ВОЕННЫХ РАДИОИНЖЕНЕРОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С РАДИОЭЛЕКТРОННЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ
2.1 Блочномодульная технология эксплуатационнотехнической
подготовки.
2.2 Развитие готовности военных радиоинженеров к деятельности с радиоэлектронным оборудованием на разных этапах
эксплуатационнотехнической подготовки
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Практическая значимость исследования состоит в разработке новой педагогической технологии, в основу которой положен блочно-модульный принцип построения дисциплины и представляющей собой единый дидактический комплекс педагогических процедур, включающих компьютерные практикумы, компьютерные имитаторы радиооборудования и различных ситуаций; в апробации разработанного дидактического комплекса в учебном процессе; в использовании блочно-модульной технологии как в организации обучения технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования, так и других специальных дисциплинах. Готовность военного специалиста к деятельности с радиоэлектронным оборудованием» - это характеристика качеств его личности, которые необходимы для выполнения комплекса организационных мероприятий, выражающих его отношение к предстоящей профессиональной деятельности с радиоэлектронным оборудованием в единстве со специальными знаниями, умениями, навыками и профессиональным опытом. Готовность военного специалиста к деятельности с радиоэлектронным оборудованием» как психический феномен структурируется взаимосвязью компонентов: содержательно-процессуального, нравственно-волевого, мотивационного и профессионально-целевого. Содержательнопроцессуальный как важнейший, влияющий на становление других, включает профессиональные знания, творческие умения и навыки решения задач технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования. Нравственно-волевой компонент включает высокую степень ответственности за выполнение конкретных задач технической эксплуатации, решаемых специалистами. Профессионально-целевой компонент характеризует изменение профессионализма специалистов иод влиянием приобретенных знаний, умений и навыков. Педагогические условия включают взаимосвязанную систему целей процесса развития «готовности»; обусловленность этого процесса функциями усвоения курсантами эксплуатационно-технического военного знания радиосвязи на основе отражения в их сознании тенденций его развития, его места в военно-профессиональной деятельности и адекватной целям блочномодульной педагогической технологии. Апробация работы. Основные положения и промежуточные результаты исследований обсуждались на научно-технических конференциях аспирантов и соискателей Балтийской государственной академии (Калининград г. Балтийского военно-морского института (Калининград г. Внедрение результатов исследования проводилось в экспериментально-опытной работе при обучении курсантов факультета радиосвязи и автоматизированных систем управления Балтийского военно-морского института (). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 5 страниц текста. Глубокие изменения в структуре Российского государства и общества неизбежно должны привести к не менее мощным сдвигам внутри важного государственного института Вооруженных Сил. При неизменности принципиальной роли армии в государстве и обществе, неизбежно должна трансформироваться система подготовки специалистов для Вооруженных Сил. Развитию данной тенденции способствует научно-технический прогресс в военном деле. Появление все более сложных систем коллективного оружия изменяет характер воинского труда, способствует его разделению в рамках единой системы Вооруженных Сил. Наиболее подготовленной и высокообразованной частью Вооруженных Сил является офицерский корпус. Требования к офицерскому корпусу, к его идейному, научному, культурному и профессиональному уровню в условиях профессионализации армии резко возрастают. Очевидно, что процесс дифференциации труда в офицерском корпусе, начавшийся еще на рубеже - веков, будет интенсивно продолжаться и в веке. Указанная проблема приобрела весьма острый характер в родах войск, насыщенных сложной техникой и вооружением. Сформировалась четкая тенденция разделения труда офицеров по двум основным направлениям: офицер-управленец (командир) и офицер-инженер, причем возникла острая потребность именно в творческом, интеллектуальном труде военного инженера. Коренная перестройка военного образования в России во все времена всегда осуществлялась как основная часть реформы армии и флота.