Формирование конкурентоспособности учащихся в условиях социально-профессиональной среды профессиональных училищ и лицеев

• Автор: Скиба, Алексей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 187 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Социальнопрофессиональная среда и конкурентоспособность учащихся профессиональных училищ и лицеев содержание и проблемы взаимосвязи.
1.1. Понятие конкурентоспособность и ее особенности в период перехода к рыночным отношениям .
1.2. Сущность и структура социальнопрофессиональной среды
1.3 Теоретические проблемы взаимосвязи социальнопрофессиональной
среды и конкурентоспособности.
Выводы по первой главе
Глава 2. Анализ влияния социальнопрофессиональной среды на формирование конкурентоспособности учащихся профессиональных училищ и лицеев.
2.1. Методические аспекты изучения влияния социальнопрофессиональной среды на конкурентоспособность учащихся
2.2. Экспериментальный анализ воздействия основных микроструктур социальнопрофессиональной среды на показатели потенциальной конкурентоспособности учащихся
Выводы по второй главе..
Глава 3. Моделирование влияния социальнопрофессиональной
среды на потенциальную конкурентоспособность учащихся.
3.1. Модель формирования потенциальной конкурентоспособности
учащихся в социальнопрофессиональной среде.
3.2. Социальнопедагогические перспективы формирования конкуренто
способности учащихся профессиональных училищ и лицеев
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы


Структура и содержание современной социально-профессиональной среды учащихся, ее место в социальной макроструктуре и влияние отдельных ее факторов на процесс формирования потенциальной конкурентоспособности (факторы - катализаторы, факторы - ингибиторы и нейтральные факторы). Новые элементы методики социально-педагогического мониторинга для изучения процессов влияния отдельных микросред на потенциальную конкурентоспособность учащихся. Модель формирования конкурентоспособности учащихся в социально-профессиональной среде на основе взаимодействия микросред и корректирующего социально-педагогического воздействия. Достоверность основной эмпирической методики исследования - социально-педагогического мониторинга - обеспечивалась репрезентативностью социологической выборки опросов (по пяти критериальным показателям) и повторяемостью опросов в одних и тех же учебных заведениях. Апробация результатов исследования. Результаты работы отражены в -ти публикациях, докладывались и получили одобрение на -ти научно-практических конференциях: «Система многоуровневого профессионального образования: методология, теория, опыт, проблемы» (СПб, октябрь г. Образованная Россия: специалист XXI века» (СПб, октябрь г. Теория и практика образовательных процессов в профессиональной школе» (СПб, март г. Реформирование системы начального профессионального образования» (СПб, январь г. Личность, образование и общество в России начала XXI века» (СПб, май г. Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПб, март г. Актуальные проблемы развития высшей школы» (СПб, апрель г. Теория и практика модернизации отечественного образования» (СПб, ноябрь г. Десятилетие северо-западного отделения РАО: результаты работы и перспективы развития» (СПб, ноябрь г. Профессиональные педагогические теории и проблемы их реализации в условиях модернизации профессионального образования» (СПб, июнь г. Результаты внедрения подтверждаются двумя справками. Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений, содержит рисунки и таблицы. Глава 1. В условиях трудоизбыточной экономики и возникновения слоя безработных объективно появляется проблема формирования нового типа работника, конкурентоспособного на рынке труда. Особенно это актуально для системы начального профессионального образования, в которой получает свою первую профессию большая часть молодежи, вступающей в трудоспособный возраст. Цели профессионального образования различны для разных этапов социально-экономического развития страны. В недалеком прошлом, при социализме, ремесленные училища и ПТУ готовили квалифицированных рабочих и специалистов для различных отраслей народного хозяйства согласно рассчитанной потребности в них, и выпускники, как правило, гарантированным способом распределялись на предприятия и в учреждения по полученным профессиям. В современных условиях перехода к рынку основной целью начального профессионального образования и воспитания должно стать формирование у учащихся обобщенных «социально-профессиональных качеств» [8 с. Отечества и т. Профессиональное образование должно быть направлено на «достижение основной цели - формирование и развитие конкурентоспособности личности» подчеркивает академик А. П.Бсляева [, с. В начале -х годов в системе профтехобразования приоритет отдавался качественному обучению профессии [, с. НПО» [0, с. Сегодня главным критерием эффективности работы учреждения профессионального образования является «количественный показатель трудоустройства его выпускников» [, с. И хотя непосредственное трудоустройство выпускников, как отмечает А. М.Новиков, - «это не дело учебных заведений» [, с. И.П. Смирнов считает, что «в развитых странах работодатели и профсоюзы выполняют главную функцию профессионального образования - определяют содержание учебных программ, процедуру аттестации выпускников, их трудоустройство» [7, с. В педагогических исследованиях и диссертациях последних лет, посвященных проблемам профессионального становления выпускников и эффективности деятельности профессиональных учебных заведений также утверждается, что формирование конкурентоспособности выпускников является «основной целью профшколы» [, с.