Система геологического образования в современном педагогическом университете

Система геологического образования в современном педагогическом университете

Автор: Нестеров, Евгений Михайлович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2005

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 344 с. ил.

Артикул: 3012447

Автор: Нестеров, Евгений Михайлович

Стоимость: 250 руб.

Система геологического образования в современном педагогическом университете  Система геологического образования в современном педагогическом университете 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основы исследования проблемы построения системы геологического образования в педагогическом университете
1.1. Геология и тенденции современного исторического процесса
1.2. Г еология и образование
1.2.1. Концептуальные аспекты
1.2.2. Кодекс развития
1.2.3. Принятие решений
1.3. Возникновение и развитие высшего геологического образования в России
1.3.1. Становление геологического образования в России 3
1.3.2. Дореволюционные высшие педагогические учебные заведения и геолог ическое образование в них
1.4. Школьные образовательные системы и место геологии в учебном процессе
1.4.1. Реформирование и модернизация школьных образовательных
систем
1.4.2. Положение геологии в зарубежной школе
1.4.3. Г еология в российской школе
1.4.3.1. Начальный период
1.4.3.2. Г еология как школьный предмет
1.4.3.3. Анализ современного положения геологии
1.5. Выводы
Глава 2. Геологическая наука как одно из оснований построения системы геологическою образования
2.1. Структура и задачи геологической науки
2.2. Геология и концепции современного естествознания
2.2.1. Г еология и системное мышление
2.2.2. Г еология и концепции естествознания
2.2.3. Объект и предмет геологии. Классификация основных наук
2.2.4. Внешние и внутренние факторы развития науки
2.2.5. История науки
2.2.6. Теория познания геологии, ее онтологическая теоретическая база
2.2.7. О методологии науки
2.2.8. Геология и география
2.2.9. Периодизация истории Науки о Земле
2.3. История геологической мысли, состояние и перспективы геологических наук
2.3.1. Туриыский папирус и план Каталхюка
2.3.2. Геологическая компонента античной науки
2.3.3. Основные достижения античной геологии и средневековье
2.3.4. Современное состояние и ближайшие перспективы геологических наук
2.4. Экологическая геология как экология оптимизма
2.4.1. Экологическая геология в системе экологических наук
2.4.2. i и экологические кризисы
2.4.3. Предпосылки формирования экологической геологии как науки
2.4.4. Геологические особенности современного экологического кризиса
2.4.5. Техногенное воздействие на геологическую среду
2.4.6. Экологическая роль и функции литосферы
2.4.7. Социальные задачи экологической геологии
2.5. Выводы
Глава 3. Концепция построения системы геологического
образования в педагогическом университете
3.1. Актуальность проблемы геологизации образования
3.2. Общие положения Концепций непрерывного образования в России
3.3. Механизмы и формы реализации Концепций
непрерывного образования
3.4. Концепция непрерывного геологического образования в России
3.4.1. Предпосылки и условия создания концепции
3.4.2. Концепция непрерывного геологического образования
3.5. Теоретические основания подготовки преподавателя
геологии и экологической геологии
3.5.1. Состояние проблемы
3.5.2. Социальнопедагогические требования к содержанию
V геологической и экологогеологической подготовки
3.5.3. Анализ понятийных знаний по геологии в школьных программах
и программах педагогических вузов
3.5.4. Геологическая и экологогеологическая подготовка как основа отбора экологического содержания
3.5.5.Геологические и экологогеологические знания и понятийная база
3.5.6. Структурносодержательные компоненты геологической и экологогеологической подготовки
3.6.Выводы
Глава 4. Технология реализации системы геологического образования и обеспечение ее результативности
4.1. Тенденции в образовании и условия реализации образовательных программ
4.2. Система геологического образования в современном педагогическом университете
4.2.1. Этапы разработки и реализации системы геологического 7 образования
4.2.2. Мотивационный этап
4.2.3. Проектировочный этап
4.2.3.1. Общая характеристика
4.2.3.2. Профиль Геология
4.2.3.3. Магистерская программа М Экологогеологическое образование
4.2.3.4. Научноисследовательские, производственные, научнопедагогические практики
4.3. Экспериментальнокорректирующий этап
4.3.1. Реализация системы геологического образования
4.3.2. Реализация системы практик
4.4.Г еологопедагогическое тестирование
4.4.1. История и теория тестирования
4.4.2. Практика тестирования
4.5. Выводы
Заключение
Список литературы


Воздействие на экосферу как со стороны геологических процессов, так и техногенное воздействие на литосферу беспрецедентно по масштабам. Практически все развитые, развивающееся страны и страны переходного периода, к которым относится и Россия, заняты реформированием своего естественнонаучного, в том числе и геологического, образования. Делается это с разными ресурсами в разных направлениях и с разным успехом. Общей тенденцией при этом является стремление выделить в национальных образовательных стандартах науку о Земле геологию в особый блок, восстановив в равных правах с точными науками и науками биологического ряда. Это характерно, прежде всего, для США, Южной Африки, Индии, Филиппин, и ряда других стран. Так было и в России XVIII, XIX, начала XX веков. Все три блока одинаково важны в естественнонаучном образовании. Земли и развитию прогнозированного будущего. Негативной тенденцией являются уменьшение в национальных программах количества часов на естественнонаучные в том числе геологические дисциплины. Однако геологическое образование не менее гуманитарно, чем дисциплины гуманитарного ряда. Геологическое образование исторично. Оно освещает эволюцию мира на миллиарды лет назад и прогнозирует на столько же вперед. Оно имеет концептуальномировоззренческий характер, объясняя природу существо вещей. Научное познание в геологии это искусство, постоянно требующее интуитивнотворческого решения значительной части своих проблем. Еще одной тенденцией в области национальных образовательных программ является стремление солидаризировать геологию с другими науками естественного ряда, рассматривая ее в единой системе. Причем третья тенденция стимулирует первую выделиться чтобы объединиться. Важнейшим результатом и следствием реформирования образования является рост интереса со стороны общества к геологии, т. Для нашей Земли мы не знаем со скольконибудь значительной степенью вероятности геологических отложений, образовавшихся в период е истории, когда жизни на ней не было В. И. Вернадский, . Этот тезис экстраполирует время появления жизни на Земле в самые ранние этапы е геологической истории и связывает в неразрывную пару живое и косное биологию и геологию. Геологические процессы в ходе дегазации и дегидратации недр создают атмосферу и гидросферу, а тврдые продукты магматизма и экзогенного разрушения литосферу. Внутренние процессы формирования ядра и мантии продуцирует появление магнитного поля, и Земля готова принять жизнь. Создавая условия для жизни, геологические процессы эти условия постоянно и закономерно меняют, предопределяя эволюцию живого. Крупнейшие феномены физической географии океаны и материки есть следствие разделения земной коры на океанический и континентальный типы. Равнины и горы географии это платформенные и складчатые образования геологии. Элементы ландшафта, в том числе и техногенные, напрямую связаны с геологией. Геологические процессы имеют химический, физикохимический и физический характер, но они не сводятся к дискретным законам этих наук, не разделяются на составные части, а наоборот, носят более общий характер, выражающийся в геологической форме движения истории. Исаак Ньютон писал, что ощущает себя маленьким мальчиком, играющим в минералы и обломки раковин на берегу огромного океана Знания. В.И. Вернадский на склоне лет интуитивно предчувствовал, что геология станет мировоззренческой базовой наукой. Лейбниц весьма убедительно обосновал идею Бога с позиций математической логики. Геологические знания о биокосных системах и дарвинизм взорвали концепцию Лейбница. Геймгольц рассчитал, а Лаплас положил в основу своей гипотезы, что возраст Земли не может превышать млн. С выводами, основанными на законе сохранения энергии, не согласились шотландские геологи Д. Геттон и Ч. Лайель, утверждавшие, что Земля неизмеримо старше, чем полагают физики. После того как было открыто явление радиоактивности, и А. Етс2, которая легко объясняла немыслимые энергетические затраты Солнца, вс встало на свои места. Абсолютный возраст самых древних пород земной коры и метеоритов определн сегодня в 4,,7 млрд.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.390, запросов: 108