Развитие педагогического потенциала студентов на основе применения элементов технологий развивающего обучения : В процессе преподавания педагогических дисциплин в физкультурном вузе

• Автор: Бондарева, Анна Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Сущность и содержание педагогического потенциала
1.2. Пути развития педагогического потенциала в общепедагогическом плане
1.3. Особенности формирования педагогического потенциала специалистов в области физической культуры и спорта
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель, задачи и методы исследования
2.1.1. Теоретический анализ и обобщение данных научнометодической литературы
2.1.2. Опрос в виде анкетирования
2.1.3. Педагогические наблюдения
2.1.4. Тестирование
2.1.5. Педагогический эксперимент
2.1.6. Методы математической статистики
2.2. Организация исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА III. СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
3.1. Анализ данных изучения сформированности педагогических умений студентов СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта
3.2. Анализ изучение причин недостаточной сформированности педагогических умений у студентов ГАФК в процессе преподавания дисциплин педагогического цикла
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО III ГЛАВЕ
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
4.1. Теоретическое обоснование структуры педагогического потенциала будущего специалиста в области физической культуры и спорта
4.2 Анализ проведения предварительной экспериментальной работы с целью развития педагогического потенциала студентов
4.3. Анализ проведения экспериментальной работы с целью развития педагогического потенциала студентов на основе применения элементов технологий развивающего обучения
4.3.1. Характеристика содержания экспериментальной работы
4.3.2. Результаты экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО IV ГЛАВЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Педагогический потенциал студентов - это единая динамическая развивающаяся система биологических и социальных свойств, качеств и способностей, проявляющихся в потребности к самопознанию своих возможностей в сфере педагогического труда, к их самореализации, регулируемой преимущественно внутренними мотивами, интересом к педагогической деятельности, мировоззренческими понятиями о сущности и характере деятельности педагога, соответствующим уровнем сформированносги педагогических умений. В основе методики развития педагогического потенциала студентов лежит поэтапная деятельность педагога, направленная на: выявление предрасположенности студентов к педагогической деятельности; формирование готовности к выполнению педагогической деятельности, включающей вооружение студентов знаниями педагогической теории; помощь в становлении саморегулирующих механизмов развития профессионально значимых личностных свойств и качеств; включение в решение педагогических задач и формирование необходимых для этого профессиональных умений. Таблица І. Этап исследования А* Частные задачи исследования Объект исследования Время пров-я Методика сбора . Данная методика способствует выявлению потенциальных возможностей студентов к педагогической деятельности, эффективному развитию педагогических способностей, профессионально-значимых личностных качеств, ориентируя на дальнейшее их саморазвитие. ГЛАВА I. Исследования, посвященные проблеме повышения уровня подготовки педагогических кадров, показывают, что в процессе формирования педагогических умений односторонне или не полностью рассмотрен один из важных компонентов подготовки будущих специалистов - развитие их педагогического потенциала. В основе большинства работ посвященных потенциалу (Абаев А. Л., ; Прасолова Е. Махмутов М. И., ; Пузиков В. Кохберг Л. Воронин Ю. М., ; Малахова В. Г., и др. Большом Энциклопедическом словаре (), где потенциал (от лат. Изучение и анализ научно-методической литературы по данной проблеме, позволили выделить несколько направлений в исследовании такой категории, как потенциал. Первое направление характеризуется изучением потенциала с позиции внутренних сил, способностей, задатков личности, реализуемых в процессе жизнедеятельности. Работы таких авторов как Б . Г. Ананьев (), В. Г. Нестеров, Л. И. Иванько (), И. П. Маноха () и др. Эти исследования позволяют утверждать, что потенциальными возможностями человека являются способность к осознанию и развитию своего «Я» и проявлению своего «Я» в процессе деятельности. В работе И. П. Маноха () личностный потенциал рассматривается с позиции проявления личностных качеств в профессиональной деятельности. Второе направление, связано с определением потенциала в различных сферах деятельности, где основной характеристикой потенциала выступает такой критерий, как «ресурс». Ресурсы - средства, ценности, запасы, возможности, источники средств, доходов» (Советский энциклопедический словарь . С нашей точки зрения этот термин не раскрывает все проявления потенциала. К данной группе относятся работы, посвященные изучению: научного потенциала (Зубова Л. Г., Ковалева Н. В., Шувалова О. Р., ), научно-технического потенциала (Марков Н. В., ; Клименюк В. Н., ; Омаров М. О., ). Информационный потенциал более полно рассмотрен в работе С. И. Вовканыч (). Особого внимания заслуживают работы, посвященные исследованию интеллектуального и творческого потенциала личности. Эго объясняется тем, что данные понятия являются структурными компонентами педагогического потенциала или же оказывают влияние на его развитие. Под интеллектуальным потенциалом понимают общие умственные способности людей, позволяющие успешно и своевременно решать жизненные задачи (Баранова Л. А., ; Сохань Л. В., ; Лармин О. Рогинский В. М., ; Суходольский Г. Е., ). Для нас это представляет интерес в связи с направленностью нашего исследования на развитие познавательных способностей, характеризующих уровень профессионального мастерства будущего специалиста. Интеллектуальное развитие будущих специалистов будет стимулом для дальнейшего совершенствования своих профессиональных знаний и умений.