Педагогические условия развития профессионального мышления у будущих экономистов в образовательном процессе вуза

• Автор: Герцен, Ольга Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОС НОВЫ РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ
ЭКОНОМИСТА
1.1. Развитие профессионального мышления современного
экономиста как педагогическая проблема
1.2. Специфика профессионального мышления современного
экономиста
1.3. Состояние и современные подходы к организации
образовательного процесса в вузе
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НО
РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ У БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ
2.1. Состояние развития профессионального мышления у
будущих экономистов
2.2. Содержание опытноэкспериментальной работы по развитию профессионального мышления у будущих эконом йогов
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментачьной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода работы. Теоретические и эмпирические результаты, полученные в процессе исследования, легли в основу постановлений и распоряжений Невинномысского филиала института управления, бизнеса и права (г. Ростов-на-Дону). Результаты исследования легли в основу учебной и научноинформационной литературы, предлагаемой студентам экономического факультета Невинномысского филиала института управления, бизнеса и права (г. Ростов-на-Дону), обучающимся по специальностям «Финансы и кредит», «Мировая экономика», «алоги и налогообложение». Материалы исследования нашли применение при организации ознакомительных, учебных и преддипломных практик, при выполнении курсовых и дипломных работ, при составлении учебных программ дисциплин на экономическом факультете НФ ИУБиП. Основные научные положения и результаты диссертации изложены в восьми научных публикациях автора. Структура диссертации, отражает логику, содержание и результаты исследования. Она состоит из введения, двух глав, 6 параграфов, заключения, списка литературы и приложений. Содержание диссертации изложено на 3 страницах, включает таблицу, 6 рисунков. ГЛАВА I. Изучение проблемы развития профессионального мышления будущих экономистов предполагает учет се социального, психологического и педагогического аспектов, что позволяет реализовать такие гребования к постановке исследования, как его целостность и системность. Социальный аспект проблемы связан, прежде всего, с задачами повышения личностно-делового потенциала будущих экономистов, призванных аккумулировать достижения профессиональной сферы их деятельности и наполнить новым содержанием и темпами экономическое развитие страны. Психологический аспект позволяет выявить внутренние механизмы и согласованные с ними стратегии развития профессионального мышления. Педагогический аспект находит выражение в раскрытии условий образовательного процесса, позволяющих наиболее успешно развивать профессиональное мышление. Рассмотрим каждый из названных выше аспектов подробнее. Историческая рефлексия этапов развития экономической ситуации в России показывает, что -е годы XX века охарактеризовались окончательным формированием механизма торможения советской экономики: возможности экстенсивного развития были исчерпаны, система утратила динамизм, полученный в -х - начале -х годов в ходе репрессий, а позднее создаваемый административными реформами. Руководство страны, стремясь к политической стабильности, не предпринимало никаких решительных шагов по реформированию общества, в то же время все больше распространялась бюрократизация, местничество. Следствием всего этого стал застой в экономике. Мышление экономистов в этот период отражало все черты застоя, представляло собой ярко выраженный бюрократический тип, со свойственными ему подменой реальных общественных, хозяйственных связей формальными отношениями соподчиненности, полным отсутствием самостоятельности, ориентацией только на выполнение команд, канцелярскую отчетность. Бюрократизация хозяйственного поведения, мышления экономиста особенно проявлялась в условиях жесткой централизации хозяйственных связей, разбухания аппарата управления. Широко распространились, достигли крайних форм проявления консерватизм, негибкость мышления, ориентированность на количественные, а не качественные показатели (, 3). Итогом явились крах социалистической системы хозяйствования, масштабный экономический упадок страны, банкротство предприятий, разорение целых отраслей производства. Все это сделало необходимым радикальные изменения как в мышлении экономиста, так и в экономической системе в целом. Зимой г. МГУ обратились к профессиональному экспертному сообществу с просьбой оценить качество прогнозов российских экономистов-профессионалов. Александр Жуков; 2 - Виктор Геращенко; 3 - Андрей Илларионов; 4 - Сергей Алексашенко; 5 - Михаил Задорнов; 6 - Александр Шохин; 7 - Евгений Ясин; 8 - Сергей Глазьев; 9 - Егор Гайдар; - Юрий Маслюков; - Александр Лившиц; - Анатолий Чубайс; - Григорий Явлинский.