Мониторинг качества коммуникативной подготовки студентов в процессе профессионального туристского образования

Мониторинг качества коммуникативной подготовки студентов в процессе профессионального туристского образования

Автор: Бухтеева, Елена Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 169 с. ил.

Артикул: 2947367

Автор: Бухтеева, Елена Евгеньевна

Стоимость: 250 руб.

Мониторинг качества коммуникативной подготовки студентов в процессе профессионального туристского образования  Мониторинг качества коммуникативной подготовки студентов в процессе профессионального туристского образования 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Мониторинг качества коммуникативной подготовки как
проблема
1.1. Исследования качества образования в психологопедагогической литературе
1.2. Оценка качества образования как педагогическое понятие
1.3. Зарубежный опыт мониторинга качества образования
Выводы по 1 главе
Глава 2. Технология и учебнометодическое обеспечение мониторинга качества коммуникативной подготовки студентов туристского вуза
2.1. Модель и технология мониторинга качества коммуникативной подготовки студентов с учетом требований
к профессиональной подготовке специалистов в сфере туризма
2.2. Учебнометодическое обеспечение мониторинга качества коммуникативной подготовки
2.3. Итоги опытноэкспериментальной работы
Выводы по 2 главе
Заключение и выводы.
Библиография


Одно из главных его отличий, на наш взгляд, будет состоять в повышении роли качества товаров и услуг, качества технологий, качества жизни. Чтобы соответствовать высоким стандартам и требованиям новой эпохи, современному человеку необходимы познания в широком спектре отраслей, он должен уметь осваивать все новые и новые способы и виды деятельности. Мы еще не можем с уверенностью сказать, что может потребоваться человеку в будущем. Однако уже сегодня можно утверждать, что будет востребован и успешен человек мыслящий, творческий, созидающий, гуманный. С одной стороны, качество человека не может не соответствовать высоким достижениям науки, техники, технологий, культуры. На передний план выходит сфера человеческой деятельности, которую традиционно считают обеспечивающей, вспомогательной. Это -образование. В любой сфере деятельности стремятся достичь максимально возможного качества этой деятельности. Этот происходит и в сфере образования. России. Проблема состоит в повышении и достижении качества образования. Каждый субъект образовательного процесса заинтересован в обеспечении качества образования. Качеству приписываются разнообразные, часто противоречивые, значения. Некоторое непонимание значения качества усиливается из-за того, что оно может использоваться как абсолютное, так и относительное понятие. При использовании в образовательном контексте понятие "качество" приобретает существенно иной смысл. Абсолютное понятие "высокого качества" не имеет ничего общего с системой управления качеством в образовании. Тем не менее, в ходе дискуссий по управлению качеством часто возникает вопрос о его абсолютном значении, имеющем ауру роскоши и высокого статуса. Это идеализированное использование понятия может оказаться полезным для общественных связей, может содействовать образовательному учреждению в улучшении его имиджа. Оно также демонстрирует значение повышения качества как стремление к наивысшим стандартам. Первое "соответствие" часто означает "соответствие цели или применению". Иногда его называют качеством с точки зрения производителя. Под качеством продукции или услуги производитель понимает постоянно отвечающую требованиям стандартов или спецификации производимую им продукцию или оказываемую им услугу. Качество демонстрируется производителем в виде системы, известной как система гарантии качества, которая дает возможность постоянно производить продукцию, услуги, соответствующие определенному стандарту или спецификации. Однако кто должен решить, являются ли услуги школы или вуза качественными? Причина постановки этого вопроса заключается в том, что взгляды производителя и потребителя не всегда совпадают. Часто случается, что превосходная и полезная продукция или услуги не воспринимаются потребителями как обладающие качеством. Особенно остро эта проблема стоит в области образования. Отказ от единой государственной системы обучения, от многих давно устоявшихся традиций и введение новых (тестирование при приеме в вузы вместо традиционных экзаменов, удлинение времени обучения в школе, интенсивное развитие системы негосударственного образования и т. Современное понимание качества образования не имеет ничего общего с бытовавшим ранее его пониманием как отношение числа студентов, получивших при аттестации хорошие и отличные оценки, к общему числу студентов (в процентах). В последнее десятилетие аналитики высшего образования слово «качество» повторяют чаще других слов. Отслеживание качества актуально не только для молодых университетов, появившихся в последние годы в России, но и для тех, которые в настоящее время имеют высокий рейтинг, относятся к престижным. Кларк, где знания открываются, сохраняются, совершенствуются, передаются и прилагаются. В последнее время в педагогике наметилась тенденция к более активному применению категории «качества» для анализа и интерпретации различных явлений педагогической действительности. Одним из направлений такого анализа является системное рассмотрение качества знаний учащихся и путей его совершенствования. М.М. Скаткин, В. В. Краевский, И . Я. Лернер, Л. Я. Зорина и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.468, запросов: 108