Дизайнобразование будущих учителей начальных классов в процессе вузовской подготовки

• Автор: Ожерельева, Ольга Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с. : ил.

Содержание

Введение
Глава 1. Научнотеоретические основы дизайнерского образования студентов факультета педагогики и методики начального образовании педагогических институтов
1.1. Дизайнерское образование как художественное и педагогическое явление.
1.2. Современное состояние проблемы изучения дизайна в отечественной теории и практике образования.
1.3. Содержание и структура педагогической деятельности учителя начальных классов по преподаванию основ дизайна.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по подготовке будущих учителей к преподаванию основ дизайна в начальных классах
2.1. Исследование состояния подготовленности будущих учителей начальных классов к преподаванию основ дизайна констатирующий эксперимент.
2.2. Содержание и методика опытноэкспериментальной работы по дизайнерскому образованию студентов педагогических вузов факультета педагогики и методики начального образования формирующий эксперимент.
2.3. Результаты опытноэкспериментального обучения контрольный эксперимент.
Заключение
Библиография


Мир сегодняшних предметов несёт неизгладимый отпечаток социально-исторических, технико-экономических и культурных противоречий, конфликтов взаимного непонимания, неверных шагов и неосмотрительных решений, сдерживающих наше продвижение вперёд. Дизайну, жаждущему восстановить эту утраченную целостность, не раз приходилось идти рука об руку с передовыми духовными, культурными и общественно-политическими устремлениями своего времени, и каждый раз эта инициатива исходила от выдающихся дизайнеров-педагогов. Все знаменитые школы дизайна - мастерские Морриса, Баухауза, ВХУ-ТЕМАСа-ВТУХЕИНа при зарождении своём несли в себе сугубо новаторские идеи. Они вырастали из страстного желания их основателей и первых руководителей, во что бы то ни стало изменить или даже революционизировать господствующую дотоле в педагогике практику. В каждой из названных школ царил дух поиска и эксперимента, там одновременно разрабатывались представления и о дизайне, и о его роли, и соответствующие педагогические концепции, и новые педагогические средства. Такие школы не только не отставали от практики, но намного обгоняли её, осуществляя то опережающее образование, которое и должно составлять основу любой подготовки недагогов-дизайнеров в наши дни. Коротко остановимся на характеристике творческой концепции первой школы художественного конструирования «Баухауз», созданной в небольшом германском городке Веймаре, и рассмотрим её под углом зрения дизайнерской подготовки студентов. Школа, по мнению организаторов, должна была выпускать всесторонне развитых людей, которые сочетали бы в себе художественные, духовные и творческие возможности. Прежние художественные школы не выходили за пределы ремесленного производства. Во главе «Баухауза» сгал его организатор, прогрессивный немецкий архитектор Вальтер Гропиус, ученик Петера Беренса. В короткое время «Баухауз» стал подлинным методическим центром в области дизайна. В числе его профессоров были крупнейшие деятели культуры начала XX столетия: архитекторы Мис ван дер Роэ, Ганнес Майер, Марсель Брейер, художники Василий Кандинский, Пауль Клее, Лионель Фенингер. Студенты занимались по определённой специализации. Обучение разделялось на техническую и художественную подготовку. Овладение такими видами искусства, как живопись, графика, скульптура и синтезирование знаний и умений в различных областях помогало студентам в овладении искусством дизайна. В Баухаузе считалось, что одного только усвоения мастерства недостаточно для того, чтобы привлечь пластические искусства на службу промышленности. Поэтому, кроме обычных натурных зарисовок, технического рисования, на всех курсах шло беспрерывное экспериментирование, в процессе которого студенты изучали закономерности ритма, гармонии, пропорции. Студенты овладевали всеми тонкостями восприятия, формообразования и цветоведения. В настоящем исследовании невозможно осветить всё многообразие идей школы «Баухауз», проблемами которого занимались многие зарубежные и отечественные специалисты в области дизайна (Г. Земпер, К. Зитте, А. Ван де Вельде, В. Кандинский, С. О. Хан-Магомедов, В. Р. Аронов, В. Значение «Баухауза» трудно переоценить. Он не только был примером организации обучения дизайнеров, но и подлинной научной лабораторией художественного конструирования. Методические разработки в области художественною восприятия, формообразования, цветоведения легли в основу многих теоретических трудов, не потеряли до сих пор своей научной ценности и будут использованы автором настоящего исследования при разработке методики преподавания основ дизайна для факультета педагогики и методики начального образования пединститутов. Рассматривая дизайнобразование как педагогическое явление, нельзя не проанализировать основные направления отечественной школы подготовки художников высшей квалификации для промышленности. В г. Московские высшие художественно-технические мастерские (сокращённо ВХУТЕМАС). Образовался ВХУТЕМАС первоначально в результате слияния бывшего Строгановского училища и бывшего Училища живописи, ваяния и зодчества. В г. ВХУТЕМАС был преобразован в институт (ВХУ'ГЕИН), который просуществовал до г.