Формирование готовности будущих специалистов по социальной работе к волонтерской деятельности

• Автор: Вандышева, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 161 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы проблемы подготовки специалистов по социальной работе
1. Особенности подготовки специалистов по социальной работе
2. Методологические основы волонтерской деятельности
Глава И. Опытноэкспериментальная работа по формированию готовности
будущих специалистов по социальной работе к волонтерской деятельности
1. Содержание обучения студентов волонтерской деятельности.
2. Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Заключение
Список использованных источников


В.Калачев, В. Г.Кобелева, Э. А.Куруленко, Б. Ф.Усманов и др. Е.Р. Смирнова-Ярская); модульного структурирования содержания обучения (М. Т.Громкова); сквозной подготовки социальных педагогов (Л. С.Я. Батышев, В. М.Нестеренко, В. А.Сластенин и др. Э.Н. Гусинский и др. П.Я. М.Ф. Талызина и др. С.Н. Иконникова, И. С.Кон, В. Т.Лисовский, Е. Л.Омельченко и др. С.И. Григорьев, В. И.Жуков, И. А.Зимняя, И. М.Лаврененко, З. Н.Б. Шмелева, В. Н.Ярская и др. Е.В. Бондаревская, В. В.Сериков и др. А.А. Бодалев); системный (А. М.Панов, Е. И.Холостова), гуманистический (В. П.Бездухов), информационный (Е. И.Катели), интегративный (Г. К.Борозснец), контекстный (A. A.Вербицкий), практикоориентированный (Ю. Н.Галагузова, П. В.Романов, Е. А.В. Старшинова, В. С.Ксрженцев, М. И.Кузнецов и др. О.Ю. Ефремов, И. А.Скопылатов), личностно-ориентированный (JI. B.Куриленко) походы к подготовке специалистов социальной сферы. Самарского государственного университета. Работа выполнена на базе Самарского государственного университета. Этапы исследования. Первый этап ( - гг. Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, разработка и обоснование программы. Второй этап ( - гг. В ходе экспериментальной работы, анализа опыта подготовки будущих специалистов по социальной работе проверялась и уточнялась гипотеза исследования, конкретизировались и корректировались педагогические средства формирования готовности будущих специалистов по социальной работе к волонтерской деятельности. Результатом этого этапа явились: обоснование сути филантропического подхода к подготовке будущих специалистов по социальной работе, раскрытие содержания понятия «готовность будущих специалистов по социальной работе к волонтерской деятельности»; разработка системы формирования готовности будущих специалистов по социальной работе к волонтерской деятельности; отбор показателей для оценки сформированности компонентов в структуре готовности будущих специалистов по социальной работе к данному виду деятельности. Третий этап ( - гг. Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для внедрения системы формирования готовности будущих специалистов по социальной работе к волонтерской деятельности в учебный процесс. Эмпирическое знание, полученное в ходе сравнительного анализа данных констатирующего и формирующего экспериментов, подвергнуто теоретическому анализу. Проведено оформление результатов исследования. Методы исследовании. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: анализ философской, психологической, педагогической, социологической литературы; изучение и обобщение опыта социальной работы; эмпирические методы (анкетирование, анализ образовательных программ по подготовке будущих специалистов по социальной работе, наблюдение, оценка компетентных судей, констатирующий и формирующий эксперименты); моделирование; методы математической статистики (корреляционный анализ). Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии, ее соответствием поставленной проблеме; его осуществлением на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных его предмету; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, методических разработках, программах, опубликованных автором. Они обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях (Нижний Новгород, Пермь, Самара). Материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в Самарском государственном университете. Структура диссертационной работы соответствует логике исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения.