Формирование готовности студентов педагогического училища к экологическому образованию младших школьников

• Автор: Гридаева, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 258 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Формирование готовности студентов педагогического училища к экологическому образованию младших школьников как психолого педагогическая проблема.
1.1. Теоретический анализ проблемы формирования готовности студентов педагогического училища к экологическому образованию младших
школьников .
1.2. Факторы, влияющие на процесс формирования готовности студентов педагогического училища к экологическому образованию младших
школьников.
1.3. Разработка педагогической модели формирования готовности студентов педагогического училища к экологическому образованию младших
школьников.
Выводы по главе I
ГЛАВА II. Педагог ические условия формирования готовности студентов педагогического училища к экологическому образованию младших
школьников
2.1 Формирование готовности студентов педагогического училища к экологическому образованию младших школьников в аудиторной деятельности
2.2 Формирование готовности студентов педагогического училища к экологическому образованию младших школьников во внеаудиторной деятельности.
2.3 Организационнометодическое обеспечение формирования готовности студентов педагогического училища к экологическому образованию младших
школьников
Выводы по главе II.
Заключение
Список литературы


Урсул отмечает, что, вступая на новый путь развития, общество изменилось, образовательная система XXI века превратится в ноосферию или ноосферно-экологическую систему образования. Ноосфера, по В. Ноосферный переход - это период и процесс корректировки избыточно, и тем самым, гибельно проявивших себя искажённых составляющих жизнедеятельности человека и общества» [9, с. Во время ноосферного перехода происходит постепенное осознание и принятие человеком и обществом принципа экологического императива. Идеи Н. В. Масловой о ноосферном образовании подкреплены теоретическими положениями В. В. Вульфа, Н. Н. Моисеева, Ю. А. Урманцева. Н. Н. Моисеев отмечает, что именно в эпоху ноосферы необходимо обеспечить престиж учителя, привлечь к этой деятельности самых талантливых и умных людей - людей, способных мыслить самостоятельно. Экологию многие исследователи называют синергетической областью знаний о природе. Синергетика (от греч. Синергетика выводит человека на новый диалог с природой. Природа побуждает человека к сотрудничеству с ней во имя общего блага в качестве разумного и правильного ответа человеку «важно понять законы совместной жизни природы и человечества, их коэволюции» [, с. О своевременности использования её идей в содержании экологического образования высказываются В. Г. Виненко, Л. Я. Зорина. Образование и воспитание представляют собой единый процесс (воздействия на человека) и различаются только по сфере приложения обретенных знаний. Природа их произрастает из единого корня» [9, с. В проекте «Стратегии развития Российской Федерации до года» (программа Г. Грефа) отмечается, что «. Главным приоритетом цели национальной экологической политики России и обеспечения её экологической безопасности является «. В. В. Путин среди приоритетов стратегии развития государства определил насущные для граждан страны проблемы: «. Далее в послании отмечается «. Для развития системы непрерывного экологического образования имеет важное значение интеграция отечественного и международного опыта в данном направлении, изучение и адаптация инновационных подходов, реализуемых в разных странах, разумное их использование в практике подготовки педагогических кадров в России. Границы нашего мира определяются нашим образованием. Формирование у молодёжи целостной картины мира, диалектической взаимосвязи естественно-научного и гуманитарного понимания разнообразных явлений, а также гуманистических ценностей. Экологическое воспитание и просвещение [, с. По мнению А. Н. Дахина одна из значительных задач системы образования превентивные меры по разрешению экологического кризиса. Решение проблем образования тесно связаны с анализом экологической ситуации и состоянием здоровья нации, по-видимому, человечество стоит на грани нового этапа просвещения формирования экологического сознания. Система непрерывного образования включает в себя элементы экологического образования как неотъемлемые знания для современного человека. В таком понимании экологическое образование это, прежде всего системообразующий компонент всего процесса образования, воспитания, просвещения; составляющая, которая определяет его стратегические цели и ведущие направления, тем самым создающая духовную, интеллектуальную и нравственную основу нашего будущего. Ближайшей целью экологического образования является осознание всеми комплексного характера процессов в естественных и искусственных экосистемах для овладения знаниями, ценностями, отношениями и практическим опытом в предупреждении и решении экологических проблем, в управлении взаимодействия человека с окружающей средой. Более отдалённая цель экологического образования -чёткое видение взаимосвязей политической, экономической и экологической сторон решений и действий международного характера [, с. Задачи образования соотносятся с исторически и социально варьируемыми идеалами личности и образованного человека в конкретной стране, в конкретную историческую эпоху. Поэтому образовательные системы динамично реагируют на изменения, происходящие в иерархии общественных ценностей.