Формирование проектной деятельности студентов вузов в процессе графической подготовки

• Автор: Хапилина, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 268 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические подходы к формированию проектной деятельности в процессе изучения графических дисциплин в вузах
1.1. Сущность и структура графической подготовки студентов вузов
1.2. Становление проектной деятельности, ее содержание и структура .
1.3. Условия формирования проектной деятельности в процессе графической подготовки студентов вузов
1.4 Модель формирования проектной деятельности студентов вузов в
процессе изучения графических дисциплин
Выводы по первой главе.
Глава . Методика формирования проектной деятельности студентов
вузов в ходе обучения графике.
2.1. Средства обеспечения процесса формирования проектной деятельности студентов.
2.2. Приемы и методы формирования проектной деятельности
студентов вузов на занятиях по графике
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


Вузовский период обучения студентов графике можно условно охарактеризовать тремя этапами. На первом этапе (1-2 курс) происходит усвоение графических знаний, умений, навыков непосредственно в ходе изучения начертательной геометрии и графики. Второй и третий этапы (2-5 курсы) закрепляют достижения предыдущего на занятиях общетехнических, инженерных, методических и специальных (прикладных) дисциплин, а также в процессе практикумов в учебных мастерских. Все зависит от специфики вуза. В результате происходит осмысление и усвоение узловых положений графической подготовки, которые еще не раз встретятся студенту в период педагогических и технологических практик, при выполнении курсовых и дипломных проектов. В частности, основываясь на исследованиях JI. I1. Анисимовой |2, С. Рис. Графический компонент базового этапа связан с графической записью геометрической и технической информации. Подобная деятельность материализует продукт мышления в графических проекционных изображениях. При изучении курса студенты должны научиться зрительному восприятию конструктивных элементов наблюдаемого объекта и пониманию их пространственных соотношений; анализировать отдельные элементы (части) детали; при чтении чертежей различать поверхности (цилиндрические, призматические, конические и пр. Этот компонент опирается на фундаментальные графические знания и умения читать и выполнять конструкторскую и другую графическую документацию, умения разрабатывать наглядные дидактические материалы. Кроме того, он предполагает использование развитого пространственного мышления, пространственных представлений. При этом исследователи (Б. Г. Ананьев, JI. C. Выготский, Е. Н. Кабанова-Меллер, И. С. Якиманская и др. Развивать пространственное мышление студентов можно под влиянием специально организованного обучения посредством формирования приемов создания и оперирования пространственными образами различных объектов технического и прикладного характера. Второй (<специальный) этап графической подготовки студентов в вузе связан с научно-техническим мышлением. Развитие технического мышления студентов должно включать: оперирование техническими понятиями, лежащими в основе понимания; планирование предстоящей деятельности; исполнительские действия; пробно-поисковые действия; контрольные действия; действия, имеющие целью получение новых идей, гипотез. Третий (специализированный) этап вузовской графической подготовки связан с методическим мышлением, оперирующим дидактико-методическими понятиями. Здесь прослеживается педагогическая направленность мышления, lia этом этапе очерчивается сфера применения профессиональной деятельности, уточняются цели деятельности с учетом факторов и условий конкретной педагогической ситуации. Тем самым формируется творческий подход, индивидуальность стиля будущей педагогической работы студентов. Этот компонент опирается на знания потребностей современной школы, целей и задач технологического обучения, школьных учебных программ, закономерностей усвоения знаний, умений, навыков, а также потребностей производства. Нами выявлены связи различных учебных дисциплин с графической подготовкой будущих специалистов. Анализируя таблицы 1 и 2, нетрудно заметить, что ключевые темы курса «Графика» остаются востребованными в течение всего периода вузовского обучения в рамках основных предметов. Так, изучение общетехиических и специальных учебных предметов таких как: теория механизмов и машин, сопротивление материалов, технические средства обучения, детали машин и т. Без фундаментальных знаний и умений по графике будущий учитель технологии и предпринимательства (табл. Темы курса «Графика» Учебные дисциплины Система конструкторской документации, ее оформление Сопряжения. Лекальные и циркульные кривые. Изображения на чертежах: виды, разрезы, сечения Аксонометрические проекции. Технический рисунок Изображение изделий с винтовыми поверхностями. Чертежи и эскизы деталей машин, механизмов и прибо-пов Соединения деталей, их изображение на чертежах Сборочные чертежи. Дегазирование Виды и типы схем. Графики и диаграммы.