Формирование академических компетенций у студентов вузов

Формирование академических компетенций у студентов вузов

Автор: Горденко, Наталья Владимировна

Автор: Горденко, Наталья Владимировна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Ставрополь

Количество страниц: 169 с. ил.

Артикул: 2936866

Стоимость: 250 руб.

Формирование академических компетенций у студентов вузов  Формирование академических компетенций у студентов вузов 

Введение.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
1.1. Современные научные подходы к организации образовательного процесса в вузе.
1.2. Сущность, структура понятия академическая культура.
1.3. Академические компетенции как предмет педагогического
исследования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
2.1. Проектирование процесса формирования академических
компетенций.
2.2. Самостоятельная работа студентов как средство формирования
академических компетенций.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
3.1. Анализ опыта организации процесса формирования академических компетенций.
3.2. Организация педагогической поддержки процесса формирования академических компетенций.
3.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по
формированию академических компетенций у студентов вуза.
Выводы по третьей главе.
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


А. Зимняя, внутреннее новообразование психики и деятельности в мотивационном, ценностном и смысловом планах , с. В плане понимания особенностей организации учебной и исследовательской деятельности студентов важно учитывать компонентный состав внешней структуры учебной деятельности учебная мотивация, учебные задачи в определенных ситуациях в различных формах заданий учебные действия контроль, переходящий в самоконтроль оценка, переходящая в самооценку. Учебная деятельность реализуется в цепи действий. Это означает, что учебная деятельность, учебные действия должны проектироваться в контексте будущей профессиональной деятельности . Эффективность этой деятельности будет зависеть от уровня мотивации, профессиональной направленности студентов чем выше уровень развития профессиональной направленности, тем эффективнее учебная и исследовательская деятельность. При организации учебной и исследовательской деятельности студентов УИРС сегодня особенно важно учитывать требования информационного подхода. В компьютерной среде выделяют следующие зри категории учебных действий умственные действия с абстрактными понятиями умственные действия с виртуальными объектами действия с реальными объектами. А.М. Коротков, это элементы метапонятия информационная культура , с. На современном этапе развития образования особенно актуальным становится инновационный подход к организации учебной и исследовательской деятельности студентов, который предполагает введение инновационных методов обучения. К числу критериев активных, в том числе инновационных, методов обучения можно отнести как минимум следующие рефлексивный тип мышления, способность проектировать новые формы действия, умения выстраивать коммуникацию при групповом решении проблемы в ситуации неопределенности 9, с. При этом важно учесть, что активизация обучаемых возможна при условии, если им передастся обобщенное понятие о механизмах употребления усвоенного способа деятельности в различных ситуациях способы мышления, понимания, рефлексии, мышления речи. Инновационные технологии всегда способствуют активизации учебной деятельности. Одним из путей, средств данной активизации является проективное образование проект, метод проектов получили новый импульс развития в современных условиях. Проективное образование это реальный способ воплощения на практике личностноориентированного подхода к организации процесса УИРС. В отличие от традиционного, в том числе гуманистического, проективное образование является не просто личностноориентированным, то есть направленным на личность как объект обучения и воспитания, но выступает как личностноцентрированное. При этом организация учебной среды определяется действиями и намерениями самого студента, его образовательными потребностями и целями, его успехами и неудачами, его способностями и возможностями , с. В этой связи важно упомянуть задачу развития у студентов готовности к учебной и научной деятельности планированию, умению организовывать свою деятельность, полноценно учиться, общаться. Эффективность процесса формирования такой готовности в немалой степени зависит от многих условий методического обеспечения, мастерства преподавателей, уровня развитости студентов, потенциальных возможностей образовательной среды. И все же главное из них самостоятельная работа студентов, наличие у них такого качества, как самостоятельность. Самостоятельность ядро содержания понятия компетентность Концепция профессиональной компетентности предполагает введение человека в общий культурный мир ценностей. В этом пространстве человек далее реализует себя как специалист, профессионал из узкой сферы деловой эффективности он выходит в широкое пространство культуры 5, с. Активизация учебнопознавательной деятельности студентов обеспечивается созданием учебноинформационной, профессиональноориентированной среды, предназначенной для достижения оптимальных условий для формирования специалиста. Такой подход называется средовым. В широком смысле понятие среда это совокупность условий, обеспечивающих развитие, социализацию и воспитание человека.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.284, запросов: 108