Формирование профессиональной компетентности специалиста экономического профиля в системе университетского образования

• Автор: Пищулин, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования профессиональной компетентности специалистов экономического профиля с университетским образованием.
1.1. Современные тенденции экономического образования в высшей профессиональной школе.
1.2. Формирование профессиональной компетентности специалиста экономического профиля в теории и практике университетского образования.
1.3. Компетентностнодеятельностный подход как конкретная методология исследования
Выводы по первой главе.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию профессиональной компетентности специалиста экономического профиля
2.1. Опыт моделирования профессиональной компетентности специалиста экономического профиля.
2.2. Технологии формирования профессиональной компетентности студентов экономического профиля
2.3. Динамика профессиональной компетентности студентовэкономистов по материалам опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедр педагогики высшей школы Московского педагогического государственного университета, экономики и экономического анализа Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина ( - г. Основные идеи исследования внедрены в образовательный процесс Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина (чтение лекций, проведение семинарских занятий, спецкурс «Личность и профессиональная деятельность специалиста экономического профиля» и др. Струтстура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Объем диссертации составляет 8 страниц машинописного текста. В диссертации имеется 9 таблиц, 9 рисунков, 8 приложений. Библиографический список содержит 1 источник. Концепция модернизации российского образования предусматривает в качестве приоритетной основы воспроизводство духовно-нравственного потенциала общества, всестороннее развитие общественного интеллекта, науки и культуры. Она отвечает как социальным, так и экономическим потребностям страны и запросам личности и государства, поскольку система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира. Существует тесная взаимосвязь образования и роста экономики. Как подчеркивал Ж. И. Алферов, «только с мошной системой образования наша страна сможет в полной мере использовать свое главное богатство - «человеческий капитал» [6, с. Динамичное развитие экономики требует сделать акцент на повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности. На это обратил внимание В. В. Путин в своем выступлении на заседании Государственного Совета Российской Федерации августа г. Модернизация экономики настойчиво требует структурных изменений в системе профессионального образования. Причем профессионального в самом широком смысле этого слова. Сегодня эта система еще плохо ориентирована на рынок труда. В итоге, людей с высшим образованием у нас много, а настоящих современных специалистов, и Вы это тоже знаете, катастрофически не хватает» [6, с. Государственность высшей школы», - отмечал В. Вопрос о национальных кадрах - это и вопрос о национальной безопасности. Суверенная, экономически развитая страна - это страна самодостаточная в своем кадровом потенциале» [6, с. На пороге третьего тысячелетия проявилась глубокая зависимость современной цивилизации от тех способностей и качеств личности, которые закладываются в процессе профессионального образования личности. Основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе но специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования. В ходе реформирования российского образования имеет место интенсивный поиск приоритетной модели профессиональной подготовки, в том числе и в области вузовской подготовки специалистов экономического профиля. В настоящее время профессия экономиста продолжает оставаться одной из самых популярных как и в последнее десятилетие прошлого века, когда в связи с экономическими и политическими преобразованиями вырос спрос на экономические знания, на специалистов, разбирающихся в механизмах рыночной экономики и способных помочь предприятиям в овладении новыми принципами деятельности. Направления «Экономика» и «Менеджмент» в системе высшего профессионального образования стали самыми востребованными. И хотя возросло предложение образовательных услуг, их качество оказалось чрезвычайно низким по нескольким причинам, в первую очередь, вследствие отсутствия специально подготовленных кадров, учебных и научных библиотек: подготовка кадров оказалась неадекватной структуре профессиональных запросов российской промышленности и финансово-кредитного сектора.