Формирование интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин

• Автор: Шлома, Светлана Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА
К ПРОФЕССИИ
4 1.1. Анализ отражения проблемы формирования интереса
к профессии в педагогической теории и практике
1.2. Возможности содержания специальных дисциплин
в формировании у студентов интереса к профессии.
Выводы по первой главе
Глава 2. РАЗРАБОТКА И ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРОФЕССИИ И УСЛОВИЙ
ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ
2.1 .Структура процесса формирования интереса к профессии
Ф 2.2. Теоретическое обоснование педагогических условий
формирования интереса к профессии у студентов при изучении
специальных дисциплин.
Выводы по второй главе
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ
ЦЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ПРИ ИЗУЧЕНИИ
СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЩШЛИН
3.1. Задачи, этапы и методика экспериментальной работы
Ф 3.2. Реализация педагогических условий формирования интереса
к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин
3.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по третьей главе
Р Заключение.
Б1ГСЛИОГРАФИЧЕСКЙ СПИСОК
Приложештя
ВВЕДЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность


В психолого-педагогической литературе проблему интереса исследовали многие современные ученые: Ю. К. Бабанский [], В. Б. Бондаревский [, ], JLC. Выготский [], Л. А. Гордон [], Б. И. Додонов [], А. К. Дусавицкий [, ], H. H. Дьяченко [], А. Г. Ковалев [], В. А. Крутецкий [], А. Н. Леонтьев [], С. Е. Матушкин [], Н. Г. Морозова [], В. A.B. Петровский [8], С. Л. Рубинштейн [9, 0], Г. И. Щукина [0, 1], Д. Б. Эльконин [4], М. Заметим, что данный феномен одни ученые рассматривают как направленность личности (Л. А. Гордон, П. И. Иванов, В. А. Крутецкий, А. Н. Леонтьев, С. Е. Матушкин); другие видят в интересе л* отив (A. B. Петровский, М. Г. Ярошевский); третьи рассматривают интерес как эмоционально окрашенное внимание (С. Л.Рубинштейн); ряд ученых сходятся на том, что интерес - это отношение личности к определенному предмету (С. Ф. Егоров, В. А.Г. Ковалев, С. Е. Матушкин, Н. Г. Морозова, В. Н. Мясищев и др. Б.И. Додонов, В. Н. Тугаринов и др. С нашей точки зрения, наиболее полная характеристика интереса нашла отражение в определении, данном С. Е. Матушкиным, который понимает интерес как «активную познавательную направленность человека на тот или иной предмет или явление действительности, связанную, как правило, с положительным эмоционально окрашенным отношением к познанию объекта или к овладению той или иной деятельностью» [, с. Разное понимание сущности интереса приводит к многообразию его классификаций. Мы принимаем идеи вышеперечисленных ученых и выделяем следующие классификационные признаки и виды интересов, представленные на рис. В.А. Крутецкий, А. В. Петровский, С. А.В. Петровский, Г. В.А. В.А. Крутецкий, Н. В.А. В.А. Г.И. В.Б. В.А. Крутецкий, С. Рис. Этапы развития интереса, отмеченные разными авторами, представлены в табл. В.Б. Бондаревский [, с. Любопытство, любознательность, интерес к предмету, учебный (познавательный интерес). А.К. Дусавицкий [, с. Любопытство, любознательность (исследовательский интерес), познавательный интерес, деловой интерес. И.Ф. Исаев [, с. Любопытство (неустойчивый ситуативный интерес), любознательность, устойчивый интерес. Д.М. Китежева [, с. Любопытство, любознательность, ситуативный интерес, познавательный интерес, познавательная потребность. Ю.Н. Кулюткин [, с. Н.Г. Морозова [, с. Ситуативный (эпизодический), устойчивый, личностный (стойкий). Н.А. Терновая [2, с. Любопытство, любознательность, устойчивый интерес. Г.И. Щукина [2, с. Любопытство, любознательность, познавательный интерес, научно-теоретический интерес. Взаимосвязь этих этапов весьма условна. Она зависит от многих условий, в частности, от возраста обучающихся и индивидуальных особенностей. Анализ многочисленных публикаций по проблемам интереса показывает, что основное внимание исследователи уделяли формированию познавательного интереса, в меньшей степени изучалась проблема формирования интереса к профессии. Принимая во внимание наличие взаимосвязи ситуативного, предметного, познавательного интереса и интереса к профессии, следует отметить их соподчиненность и доминирующее положение одного центрального интереса в общей структуре интересов. Таким стержневым интересом у молодежи, как правило, является интерес к профессии. Исходя из направления нашего исследования, следует отметить, что в отечественной психологии и педагогике исследование проблемы формирования интереса к профессии проводилось в связи с анализом жизненного самоопределения (Б. Г. Ананьев [3, С. Л. Рубиншнейн [9 и др. Л.И. Божович [], Л. Д. Столяренко [6] и др. Профессиональные интересы изучались в плане проблемы формирования человека как субъекта профессиональной деятельности (Е. А.Климов [], В. В. Чебышева [2] и др. Т.В. Кудрявцев [], Л. М. Митина [4], Е. М. Павлютенков [0] и др. М.Я. Любин [], С. Е. Матушкин [, ] и др. С целью изучения проблемы формирования интереса к профессии у учащейся молодежи была изучена современная отечественная и зарубежная научная литература. Для нас представляют интерес труды ученых: С. И. Архангельского, Ю. К. Бабанского, С. Я. Батышева, А. Е. Голомштока, В.