Формирование внутривузовской системы оценки качества профессионального образования

Формирование внутривузовской системы оценки качества профессионального образования

Автор: Савинов, Александр Леонардович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 179 с. ил.

Артикул: 3305469

Автор: Савинов, Александр Леонардович

Стоимость: 250 руб.

Формирование внутривузовской системы оценки качества профессионального образования  Формирование внутривузовской системы оценки качества профессионального образования 

Оглавление
Введение.
Глава I. Теоретические основы оценки и обеспечения качества образования.
1. Качество образования сущность и содержание.
2.Показатели и критерии качества образования.
3. Концептуальные подходы к оценке и обеспечению качества
образования
Глава II. Анализ современных проблем оценки н обеспечения
качества высшего профессионального образования.
1. Потенциал системы высшего профессионального образования
как фактор обеспечения качества образования
2. Отечественные методики оценки качества образования
3. Анализ зарубежного опыта оценки и обеспечения качества
образования
Глава III. Методика формирования внутривузовской системы обеспечения качества высшего профессионального образования 1. Модель внутривузовской системы оценки качества
профессионального образования
2. Алгоритм построения системы обеспечения качества
образования в вузе
3. Экспериментальная методика формирования системы оценки
качества профессионального образования.
Заключение
Список литературы


Рассматривая проблему качества образования, важно уточнить такие понятия как: «образование», «обучение», «оценка качества», «эффективность», что позволит избежать семантической неопределенности в понятийном аппарате, целенаправленно проанализировать состояние проблемы на современном этапе, определить направления диагностики. В настоящее время понятие «образование» определяется по-разному. В законе Российской Федерации «Об образовании» его рассматривают как «. В контексте педагогической парадигмы образование представляет собой благо коллективного характера, которое не может явиться предметом простого регулирования с помощью рынка. С позиции культуры образование может быть рассмотрено как социальный способ освоения различных форм человеческой деятельности, духовно-исторического опыта. Философия рассматривает образование как процесс становления сознания и самосознания, способ связи общественного сознания и различных форм жизни. Образование транслирует идеалы культуры. Идеал образования состоит в поиске гармонии в развитии человека, совершенствовании важнейших качеств личности. Образование - это способы, формы и средства формирования социальных и духовных качеств личности. Понятие «образование» изменяется, развивается и совершенствуется в историческом и социальном планах. Понять и оценить истинную сущность образования как системы, сложного, многопланового явления, включающего ценность, процесс, результат, можно лишь в единстве всех подходов. Применительно к высшему образованию - это процессы и виды деятельности вузов, направленные на подготовку специалистов в той или иной области на основе передачи обучающимся определенной совокупности теоретических и практических знаний, необходимых для реализации успешной профессиональной деятельности. Кроме того, высшее образование предполагает, что выпускники вуза должны обладать высоким культурным уровнем развития. С практической точки зрения большой интерес представляет качество высшего образования (подготовки специалистов). Сущность «качества» представляет собой не единичное или групповое свойство, а совокупность устойчивых и существенных свойств изделия или услуги, позволяющих судить о способности удовлетворить сегодняшние или предсказываемые потребности. Качество предопределяет сущность вещи, последующий характер ее существования и использования. Согласно стандартам ИСО (0) серии [2], под качеством следует понимать степень соответствия свойств какого-то объекта (продукта, услуги, процесса) некоторым требованиям (нормам, стандартам). Качество высшего образования мы определяем как сбалансированное соответствие всех аспектов высшего образования некоторым целям, потребностям, требованиям, нормам и стандартам. К определению качества высшего образования необходим многосторонний подход [3]. Во-первых, перед высшим образованием ставятся определенные цели, как внешние, так и внутренние. Оно должно соответствовать установленным стандартам и нормам. Для получения действительно качественного образования должно быть обеспечено качество самих требований (целей, стандартов и норм) и необходимые качественные ресурсы (образовательные программы, кадровый потенциал, контингент абитуриентов, материально-техническое обеспечение, финансы и т. И, наконец, еще одним элементом качества образования является качество результатов деятельности вуза (текущие и итоговые результаты обучения студентов, характеристики карьерного роста выпускников и т. Все составляющие качества высшего образования достаточно важны и должны рассматриваться совместно. По, как правило, говоря о качестве высшего образования, чаще имеют в виду качество результатов образовательной деятельности вуза, а все остальное рассматривается как необходимые условия получения этих результатов. При этом в зависимости от конечного потребителя результатом образовательной деятельности вуза можно считать предоставляемые образовательные услуги, если потребителем является личность (студент, слушатель системы повышения квалификации и т. Вуз производит продукцию и услуги для разных категорий потребителей.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.294, запросов: 108