Управленческо-педагогическая подготовка будущих менеджеров образования

• Автор: Пичугина, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Содержание работы.
Введение
Глава 1. Социальная ситуация развития в подростковом
возрасте.
Теоретический контекст исследования базовые положения
культурноисторической концепции Л.С. Выготского
Общая характеристика подросткового возраста.
Проблема исследования.
Глава 2 Подростковый возраст и ответственное действие.
Этимологический анализ понятия ответственность
Основные виды ответственности.
Исследования формирования и развития ответственности
Ответственность как новообразование подросткового возраста
Социальная ситуация развития ответственности в подростковом возрасте гипотеза исследования.
Глава 3. Экспериментальное исследование механизмов становления ответственного действия у детей подросткового возраста.
Методическое обеспечение исследования.
Методы исследования ответственности.
Методы исследования социальной ситуации развития
Статистическая обработка результатов
Социальная ситуация развития в подростковом возрасте практический анализ ситуации подростков гимназии Универс
Глава 4. Проектирование условий формирования ответственного действия в подростковой школе.
Основания проектирования подростковой школы.
Образовательная программа подростковой школы
Основные результаты реализации проекта подростковой школы.
Заключение.
Список литературы


Аналогичные выводы делает и Ф Ариес, указывая, что подростковый возраст возник в XIX веке, когда контроль родителей за развитием ребенка продолжился вплоть до брака 7. Несмотря на относительную молодость данного периода, исследованиями особенностей подросткового периода занималось огромное количество исследователей как в отечественной психологии Аверин В. А. 2, Богданова О. С. Калинина О. Д., Рубцова М. Б. , Божович Л. И. , Боришевский М. И., Максименко С. Д. , Бреслав Г. М. , Вереникина И. М. , Эльконин Д. Б., Драгунова Т. В. , Выготский I , Гинзбург М. Р. , , Десятникова Ю. М. , Драгунова Т. В. , , Заика К. В., Крейдун Н. П., Ячина , Завадская Ж. Е., Шевченко Л. С.П. Кле М. Лекторская Е. В. , Лозоцева В. Н. , Хрипкова А. Г. , Михайлова Е. И. , Нежнова Т. А. 1, Обухова Л. Ф. 4, Осташева М. А. 0, Поливанова К. Н. 4, 7, 8, Радзиховский Л. А. 5, Сидорова Т. Н. 0, Тен И. М. 2, Толстых 3, Фельдштейн Д. И. 5, 6, 7, 9, 0, Филонов Л. Б. 2, Дубровина И. В. 3, Фрумин И. Д., Эльконин Б. Д. 6, Ходос Е. А. 2, Цукерман Г. А. 4, Эльконин Д. Б. 7, 8, так и в зарубежной Байярд Р. Т., Байярд Д. Дольто Ф. Пиаже Ж. Ремшмидт X. Н. 1, 2, . Возможно, именно в силу молодости подросткового возраста разные исследователи поразному определяют границы подросткового периода. Так в зарубежной психологии в определении границ подросткового возраста существует несколько подходов. Например, Г. Гримин ограничивает подростковый период возрастом лет у девочек и лет у мальчиков, а, по Дж. Биррену, этот период охватывает лет. В классификации Д. Б. Бромлей данный возраст определяется годами.