Тестовые технологии контроля качества знаний курсантов военного вуза : На примере специального блока дисциплин

• Автор: Филимонов, Александр Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 223 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ И ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ КУРСАНТОВ
1.1. Тестирование как вид педагогического контроля в современном учебном процессе
1.2. Инфокоммуникационные технологии в тестировании как основа теории педагогических измерений.
1.3. Специфика контроля знаний курсантов военных вузов по специальным дисциплинам с применением инфокоммуникационных и
тестовых технологий.
ГЛАВА II. МЕТОДИКА И ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ
КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ КУРСАНТОВ НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОГО БЛОКА ДИСЦИПЛИН
2.1. Методы планирования и интерпретация результатов
2.2. Методические рекомендации по составлению и использованию тестовых заданий по плану специальных дисциплин.
2.3. Результаты опытноэкспериментального исследования.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


В диссертации определены в соответствии с концепцией нашего исследования следующие основные направления деятельности: разработка методики конструирования педагогических тестов; формирование пакета компьютерных программ для обработки и интерпретации результатов тестирования; моделирование и конструирование методики репрезентативной выборки курсантов для проведения тестирования; реализация управленческого аспекта использования результатов тестирования в деятельности преподавателей военного вуза; формирование системы мониторинга уровня предметных достижений курсантов и ее реализация в образовательной практике; создание и реализация модели аттестации курсантов соответствующих специальностей. Обозначенные направления разрабатывались в русле федеральных требований с учетом особенностей развития высшего военного образования. В работе раскрыт содержательный аспект каждого из обозначенных направлений. В диссертации определены основные критерии качества образования курсантов военного вуза. При обосновании критериев качества мы опирались на дидактические концепции Ю. К. Бабанского, И . Я. Лернера, М. Н. Скаткина и др. Уровень подготовки курсантов в русле этих концепций рассматривается в диссертационном исследовании как интегральная оценка уровня усвоения учебного материала, уровня развития у них познавательного интереса и познавательной самостоятельности. Определение качества знаний проводилось по критериям полноты, осознанности усвоения и действенности, которые, прежде всего учитывались при разработке методики составления тестовых заданий. Эти условия изучались нами в ходе формирующего педагогического эксперимента. Для проведения формирующего педагогического эксперимента были выделены в соответствии с целью, гипотезой и задачами диссертационного исследования две экспериментальных группы (курсанты 1-го, 2-го и 3-го курсов двух факультетов), имеющие примерно равные условия и параметры. Формирующий эксперимент проводился в течение двух лет (- гг. В эксперименте участвовало преподавателей и 0 курсантов. Формирующий эксперимент проводился в первой экспериментальной группе с соблюдением следующего условия успешного использования технологии педагогического тестирования с использованием инфокоммуникаци-онных технологий как средства эффективного управления функционированием и развитием системы контроля и оценки качества знаний: систематическое информирование руководителей воинских подразделений о результатах проведенного тестирования, их качественном и количественном анализе, а также о разработанных рекомендациях по устранению выявленных недостатков (пробелов) в знаниях, умениях и навыках курсантов, путях использования данных тестирования с целыо совершенствования управленческой деятельности руководителей воинских подразделений и преподавательского состава вуза. Во второй экспериментальной группе при проведении формирующего эксперимента соблюдались наряду с обозначенным и другие выделенные в гипотезе педагогические условия в их тесной взаимосвязи. Согласно результатам анализа проведенного в январе г. Переведенные в отметки результаты тестирования по предметам специального блока выше отметок в аттестационных журналах, что свидетельствует о том, что средний уровень требований, предъявляемых преподавателями к усвоению курсантами содержания учебного материала, выше среднего уровня трудности педагогических тестов. Успешность усвоения курсантами первой экспериментальной группы по некоторым учебным предметам ниже средних показателей по вузу. В целом отметки в журнале несколько ниже средних отметок по результатам тестирования. Аналогичные данные получены по результатам анализа анкетирования преподавателей и курсантов обеих экспериментальных групп. Исследование показало, что % преподавателей второй экспериментальной группы положительно оценивают использование тестов в практической деятельности; в первой экспериментальной группе это число составляет %. При этом % начальников кафедр и преподавателей относятся к использованию тестов отрицательно. Все преподаватели (0%) второй экспериментальной группы смогли выделить достоинства педагогических тестов. В первой экспериментальной группе эти данные составляют %. Анкетирование курсантов на 2-м и в 3-м курсах показало, что курсанты обеих экспериментальных групп в большинстве своем позитивно относятся к тестированию и предпочитают его по сравнению с традиционными формами контроля знаний, умений и навыков.