Текст-инструкция в системе профессиональной подготовки иностранных студентов технических вузов

• Автор: Гладких, Ирина Артемьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 161 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ.
1.1. Обучение чтению учебнонаучных текстов в предвузовской подготовке иностранных студентов.
1.1.1. Общая характеристика видов речевой деятельности в содержании обучения в учебнопрофессиональной сфере общения
1.1.2. Психологодидактические основы обучения чтению учебнонаучных текстов
1.1.3. Типология учебнонаучных текстов для обучения чтению иностранных студентов на этапе предвузовской подготовки .
1.2. Лексикосинтаксические особенности текстаинструкции
1.2.1. Анализ учебников и учебных пособий по общенаучным дисциплинам
1.2.2. Текстыинструкции в учебниках и учебных пособиях по русскому языку для обучения научному стилю речи иностранных студентов этапа предвузовской подготовки
1.2.3. Отглагольные существительные в учебных пособиях по русскому языку как иностранному в курсе научного стиля речи, в справочных пособиях и описательных грамматиках русского языка
1.2.4. Анализ регламентирующих документов по предвузовскому обучению иностранных студентов русскому языку
Выводы по 1 главе.
ГЛАВА 2. ТЕКСТЫИНСТРУКЦИИ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВНЕФИЛОЛОГОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ ПРЕДВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ
2.1. Методические основы опытноэкспериментального обучения
2.2. Описание опытноэкспериментального обучения
2.3. Результаты экспериментального обучения
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Понимание данных инструкций иностранными студентами очень важно, особенно это касается запрещающих инструкций, так как в лаборатории необходимо соблюдать правила техники безопасности, от чего зависит здоровье и жизнь студентов, а также сохранность оборудования лаборатории. Таким образом, среди коммуникативных потребностей иностранных студентов технических вузов важное место занимает умение воспринять и понять при чтении инструкцию и оформить в письменной форме отчет о лабораторной работе. До настоящего времени остаются недостаточно решенными проблемы определения инструкции как особого типа текста, описания лексикосинтаксической основы текстов данного типа и обучения иностранных студентов чтению инструкций, пониманию их и написанию отчетов о лабораторных работах. Опыт показывает, что оформление отчета о лабораторной работе представляет трудность для иностранных студентов и в связи с тем, что данный материал в настоящее время не входит в содержание обучения русскому языку на этапе предвузовкой подготовки [,4,4]. Объектом настоящего исследования является процесс предвузовской подготовки иностранных студентов-нефилологов по русскому языку в учебно-профессиональной сфере общения как начальный этап в системе профессиональной подготовки в техническом вузе. Предметом данного исследования является текст-инструкция в системе профессионально ориентированной подготовки иностранных студентов по русскому языку к обучению в техническом вузе. В предлагаемой работе была выдвинута гипотеза: предвузовское обучение иностранных студентов русскому языку в системе профессиональной подготовки в технических вузах будет более эффективным, если в содержание обучения в учебно-профессиональной сфере на этапе предвузовской подготовки иностранных студентов но русскому языку включается текст-инструкция как особый тип текста и система упражнений, направленная на изучение лексико-синтаксических особенностей текстов-инструкций, в частности формирование навыков образования отглагольных существительных, актуальных для научного стиля речи и профессионально ориентированной речевой деятельности. Методологическую основу исследования составили: работы по вопросам профессионального обучения и профессиональной направленности личности (Ю. К. Бабанский, С. Я. Батышев, В. П. Беспалько, К. К. Гомоюнов, М. А. Иванова, А. И. Сурыгин); педагогические исследования по лингводидактическим проблемам обучения иностранных студентов русскому языку как иностранному, языку будущей специальности (А. Р. Арутюнов, Е. И. Мотина, О. Д. Митрофанова, Л. П. Клобукова, В. Г. Костомаров, H. A. Мете, Г. И. Кутузова, В. В. Стародуб, A. A. Акишина и др. Н.И. Жинкин, A. А.Н. Леонтьев); исследования о психофизиологических механизмах формирования речевой деятельности на иностранном языке (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя); работы по вопросам формирования и развития навыков и умений при обучении видам речевой деятельности, в частности чтению (Е. И. Пассов, И. А. Зимняя, И. Л. Бим, A. A. Вейзе, И. К. Гапочка, Н. И. Гез, Л. Г. Доблаев, З. Н. Иевлева, Л. В. Московкин, С. Ф. Шатилов и др. Перечисленные методы позволили комплексно решить поставленные в исследовании задачи. Исследование проводилось в рамках научно-исследовательской темы кафедры русского языка Института международных образовательных программ Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. На первом этапе ( - гг. На втором этапе ( - гг. Готовимся учиться в техническом вузе» [], разработанное с учетом принципа междисциплинарных связей и направленное на обеспечение коммуникативных потребностей иностранных студентов в учебнопознавательной деятельности. На третьем этапе ( - гг. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются опорой на научную методологию и теорию обучения на неродном языке, качественным анализом полученных экспериментальных данных, личным участием автора в проведении экспериментального обучения, апробацией и внедрением основных выводов и результатов исследования в практику подготовки иностранных студентов к обучению в техническом вузе.