Становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки

• Автор: Веригина, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 242 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы становления индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя.
1.1. Разработка проблемы индивидуального стиля педагогической деятельности философские и психологопедагогические основы
1.2. Типологии индивидуального стиля педагогической деятельности, его структура
1.3. Сущность и особенности становления индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки.
Глава 2. Становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки
2.1. Анализ состояния стилевых проявлений в деятельности будущего учителя.
2.2. Содержание и организация практической подготовки, направленной на становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя.
2.3. Итоги опытноэкспериментальной работы
Заключение
Библиография


Таким образом, на философском уровне стиль - «диалектическое единство формы выражения и формы осуществления способа организации функционирования любой системы, связанной с человеческой деятельностью» [2, ]. Внутренним источником развития системы являются диалектическое противоречие устойчивого и изменчивого, количественные накопления, "подрывающие" систему изнутри. Внешний источник развития системы - противоречия между устоявшимися особенностями деятельности и постоянно изменяющейся социокультурной ситуацией. Стиль есть определенный способ функционирования системы. В стиле следует различать внутреннюю структуру и его внешнее проявление на уровне реальной действительности. В психологическом аспекте проблемы стиля встает вопрос взаимного соотнесения стиля и субъекта жизнедеятельности. Выделяют две крайние теоретические позиции по этому вопросу: рассмотрение стиля в "отрыве" от субъекта, в качестве особой "внеличной" формы, и анализ стиля жизнедеятельности как функции от индивидуально-типических особенностей личности. В первом случае стиль базируется на основе выделения инвариантных черт, фиксируются образцы деятельности и мышления как обобщение прошлого человеческого опыта: «стиль описывает целостную структуру, устойчивое единство способов деятельности и воплощения этого единства в конкретном продукте» [6, ]. Второй подход характеризуется трактовкой стиля как способа самоироявяения субъекта деятельности, общения, как индивидуально-специфичная процессуальная характеристика, проявляющаяся в отличительных особенностях осуществления поведения и деятельности (B. C. Мерлин Б. М. Теплов, и др. Несмотря на то, что существует тенденция противопоставления данных подходов, нам представляется, что они взаимосвязаны и взаимодополнитель-ны, а предпочтение исследователями одного из них зависит от выбранного ракурса анализа таких сложных явлений действительности, как стилевые особенности. Многие авторы придерживаются беспредельно расширительного, всеобъемлющего толкования категории стиля. В научной литературе довольно распространённой является концепция, согласно которой стиль - это и есть индивидуальность, личность. В этом случае стиль есть проявление высших свойств индивидуальности человека. Это представление нашло отражение в работах психологов об эффективности стиля независимо от характера профессиональной деятельности, которой он опосредуется [5]. Постулат о целостности личности и её поведения и деятельности, получивший выражение в формуле французского натуралиста Г. Бюффона: «стиль - это человек», из области литературо- и искусствоведения трансформировался в ряд психологических концепций А. Адлера, Г. Олпорта, Г. Роршаха и других, отождествляющих понятия "индивидуальность", "стиль", "жизнедеятельность". Поскольку, говоря о «стиле эпохи», «стиле жизни» или «стиле руководства», мы имеем в виду не нечто абстрактное, а конкретные дифференцированные признаки поведения людей, реализующих - в отдельности или в совокупности - эти стили, A. B. Либин считает закономерным изучение психологической природы феномена стиля, указывая, что нельзя исключать влияния на процесс стилсобразования биологических, эволюционно-генетических, социокультурных факторов. Понятие «стиль жизни», с нашей точки зрения, определяет способ реализации личностью социальных возможностей. Стиль мышления» и «стиль деятельности» - частные проявления более общего понятия «стиль жизни». В современном понятии стиля раскрываются не только особенности человека, но и особенности его деятельности. Так, в словаре С. И. Ожегова стиль определяется как «метод, совокупность приемов, используемых человеком для какой-нибудь работы, деятельности, поведения» [6, 3]. В психологопедагогическом словаре стиль деятельности рассматривается как «взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной деятельности, как правило, предполагающей взаимодействие с людьми и выступающей как динамический стереотип» [8,4]. Исследование проблемы стиля деятельности человека является одним из важнейших направлений как в отечественной, так и зарубежной психологии.