Региональная музыкальная культура как средство эстетического развития будущего учителя музыки

Региональная музыкальная культура как средство эстетического развития будущего учителя музыки

Автор: Калантарян, Любовь Алексеевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Краснодар

Количество страниц: 195 с. ил.

Артикул: 2882783

Автор: Калантарян, Любовь Алексеевна

Стоимость: 250 руб.

Региональная музыкальная культура как средство эстетического развития будущего учителя музыки  Региональная музыкальная культура как средство эстетического развития будущего учителя музыки 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В КОНТЕКСТЕ ИДЕИ РЕГИОНАЛИЗАЦИИ
1.1. Регионализация как приоритетное направление модернизации современного высшего образования
1.2. Региональная музыкальная культура сущность, виды, функции
и формирование
1.3 Специфика эстетического развития будущего учителя музыки
в условиях региональной музыкальной культуры
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ НА ОСНОВЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ.
2.1. Модель и программа эстетического развития будущего учителя музыки на основе региональной музыкальной культуры
2.2. Психологопедагогическне условия реализации системы эстетического развития будущего учителя музыки.
2.3. Динамика эстетического развития будущего учителя музыки
в процессе опытноэкспериментальной работы.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Кроме того, материалы исследования могут быть применены в разработке содержания таких общих гуманитарных дисциплин, как педагогика, культурология, регионоведение, социология культуры, этнопсихология и других; учебных пособий, методических рекомендаций, практических курсов, направленных на эстетическое развитие будущих учителей музыки. Ставрополь, - гг. Региональная музыкальная культура», которая была внедрена в образовательный процесс Ставропольского государственного педагогического института. По теме диссертации опубликовано 6 научных работ и 1 учебное пособие. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Основное содержание диссертации изложено на 5 страницах, список литературы содержит 7 наименований. Текст диссертации сопровождается одиннадцатью таблицами и 1 рисунком. ГЛАВА 1. Упадок общей гуманитарной культуры последних десятилетий привел к обнищанию личности и общества в целом. Выход российского общества из затянувшегося кризиса видится в возрождении духовности, формировании высокой нравственности. Происходящие сегодня социально-экономические, социально-политические процессы, развитие этнокультурных традиций в образовании требуют выявления основных приоритетов, которыми будут определяться характер и содержание современного образования. Образование является сферой, в которой происходит передача не только систематизированных знаний и связанных с ними навыков и умений, но и самого типа мышления и миропонимания, культурных ценностей, доминирующих в данном обществе. Не случайно под образованием понимается «духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей, составляющих достояние его культурного круга» [3, с. В.Д. Шадриков [3] считает, что к приоритетным проблемам современного образования следует отнести: необходимость сохранения исторической преемственности поколений, развитие национальных культур в их единстве и взаимопроникновении. Результатом реализации данного приоритетного направления должно стать формирование культуры межнационального общения, которое включает в себя целые пласты духовной жизни общества, являясь сложным динамическим образованием. В формировании культуры межнационального общения подрастающих поколений, особые усилия следует направить на преодоление негативных проявлений национального снобизма, ведущих к межнациональным конфликтам. Обращенная в будущее система образования утверждает ценностное отношение к человеку, содействует укреплению духовнонравственных основ воспитания, способствует культурной идентификации каждой развивающейся личности в процессе образования [4]. Таким образом, возникают возможности использования богатств региональных культур. Существующий с года закон РФ «Об образовании» учредил государственный образовательный стандарт, включающий федеральный и национально-региональный компоненты [3]. В документе Министерства образования России «Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования» года, дано толкование понятия «регионализация образования»: - «Регионализация образования - это отказ от унитарного образовательного пространства, скрепленного цепыо единых учебных программ, учебников и учебных пособий, инструкций и циркуляров. Это наделение регионов правом и обязанностью выбора собственной образовательной стратегии, создания собственной программы развития образования в соответствии с региональным социально-экономическими, географическими, культурно-демографическими и другими условиями» [3, с. По мнению З. Я. Багишаева [] на современном этапе развития системы отечественного образования, акцент делается на оптимальном соотношении двух компонентов содержания образования: федерального и регионального. В системе регионального образования выделяется подсистема муниципального образования - являющаяся органичной частью общей государственной системы. Её назначение заключается в сохранении и передаче будущим поколениям национально-культурных традиций народов, населяющих тот или иной регион.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.289, запросов: 108