Реализация принципа регионализации в профессиональной подготовке социального работника

• Автор: Лифанова, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 131 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы реализации принципа регионализации в профессиональной подготовке специалиста по социальной работе
1.1.Сущность и содержание принципа регионализации в
профессиональной подготовке социального работника
1.2.Тенденции процесса регионализации образования в современных условиях
Глава 2. Экспериментальное обоснование модели регионализации в профессиональной подготовке специалиста по социальной работе
2.1. Модель обеспечения регионализации в профессиональной подготовке специалиста по социальной работе
2.1. 1. Брянский регион культурно исторические, социально экономические, национально религиозные особенности
2.2. Экспериментальная проверка модели регионализации в
профессиональной подготовке специалиста по социальной работе
2.2.1.Формы и методы реализации элективных курсов в учебновоспитательном процессе.
2.2.2. Анализ результатов экспериментальной работы.
Заключение
Список литературы


Брянского края в курсе «Культурология»; политические отношения и процессы на Брянщине в курсе «Политология»; экономика развития области в курсе «Экономика»; аспекты социальной медицины Брянской области в курсе «Основы социальной медицины»; история социальной работы на Брянщине в курсе «История социальной работы»; аспекты социальной экологии региона в курсе «Социальная экология»; социальная политика региона в курсе «Социальная политика»; демографическая ситуация в Брянской области в курсе «Развитие народонаселения»; аспекты занятости населения области в курсе «Занятость и ее регулирование» и т. Значение региональной составляющей в образовательной программе велико. Это комплекс актуальных знаний о социально-демографических, экологических и экономических особенностях региона» (, с. Именно этим и определяется актуальность предложенной темы. Степень научной разработанности темы исследования можно квалифицировать как недостаточную. Вопросы профессиональной культуры вообще широко разработаны как и в России, так и за рубежом (работы Лсмолова А. Г., Борисовой Е. М., Ахмаровой Р. У., Булатовой Л. B.П. Зимней И. А., Байденко В. И., Саквельцева Г. А., Волковой O. A., Архангельского С. И., Краевского В. В., Леднева B. C., Лернера И. Э.И. Ильиной И. В., Судариковой Е. В., Коровиной О. С., Гагаева П. А., Климова Е. А., Кудрявцева Т. В., Голомшток А. Е., Дармодехина С. В., Руткевич М. Н., Кинелева В. Г., Лифинцевой Н. И., Гойхман О. Я., Ахмадеева A. C.А. Достаточно много научных работ посвящено становлению социальных работников (В. И.Жуков, Л. В.Топчий, В. А.Никитин, П. Д. Павленок, М. А. Галагузова, М. Н. Максимова, В. В.'Грухачев, Д. Е. Иванов, Н. С.И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, Л. Д. Демина, ВЛ. Болобонов, В. В.Г. Бочарова, Н. С. Данакин, Т. Е. Демидова, М. В. Фирсов, Е. И. Холостова, Б. Ю.Шапиро, Н. В. Шмелева, Б. Н. Ярская). В последнее время получила в научной литературе свое освещение и проблема регионализации образования. В работах ученых-педагогов Л. А.Артемьевой, Э. Д. Днепрова, В. И. Журавлева, В. Г. Кинелева, А. И. Сухарева, Е. В.Ткаченко рассматриваются организация и структура регионализации, формулируются основные задачи функционирования региональных образовательных систем. В диссертационных исследованиях В. B.C. Кокошкиной, Н. И. Проданова, Д. И. Иванова, Т. Б. Парамоновой, И. А. Закировой, Л. П. Прокошенковой дается анализ различных региональных систем образования. В то же время можно сказать, что вопросами региональной составляющей в ГОС ВПО занимались, на мой взгляд, недостаточно, что предоставляет широкое поле деятельности тем, кто решил заниматься проблемами формирования профессиональной культуры в ее региональном варианте. Изложенное свидетельствует о сложившихся противоречиях: между востребованностью специалистов по социальной работе на региональном рынке труда и недостаточным вниманием к их профессиональной подготовке в вузах; между востребованностью принципа регионализации в подготовке специалистов и недостаточным вниманием к раскрытию его сущности и особенностей реализации в подготовке специалиста социальной работы; между возросшими требованиями к профессиональной деятельности социального работника и недостаточным вниманием к формированию профессионализма с учетом особенностей региона профессиональной деятельности выпускника вуза. Гипотеза исследования. Специалист по социальной работе готовится для самореализации в условиях региона. Данный факт диктует необходимость обеспечения регионализации в его подготовке. Брянщине. Б.С. Гершунский, Э. Н.Гусинский, Ю. В.Турчанинова и др. Ю.Н. Кулюткин, Г. П.Щедровицкий и др. Л.С. Выготский, А. НЛеонтьев, С. Я.Рубинштейн и др. Э.Ф. Зеер, Л. В.Мардахаев, Н. С.Пряжников, ЕЛО. Пряжникова и др. Е.В. Бондаревская, И. С.Якиманская и др. В.И. Жуков, Л. В.Топчий, М. В.Фирсов, Е. И.Холостова и др. Э.Д. Днепров, И. А. Закирова, В. Г.Кинелев, Т. Б. Парамонова, Л. П. Прокошенкова. Этаны исследования. Исследование проводилось в период с по годы и содержало три этапа. Первый этап - подготовительно - поисковый ( - гг. Второй этап - опытно - экспериментальный ( - гг.