Развитие субъект-субъектных отношений во взаимодействии куратора и студенческой группы

• Автор: Кролевецкая, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 215 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы субъектсубъекгного взаимодействия в воспитательном процессе вуза
1.1 Взаимодействие куратора и студенческой группы в процессе профессионального воспитания
1.2 Сущность, структура и содержание понятия субъектсубъектные отношения
1.3 Критерии и показатели развития субъектсубъектных отношений во взаимодействии куратора и студенческой группы.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации технологии субъектсубъектного взаимодействия куратора и студенческой группы
2.1 Изучение состояния развития субъсктсубъектных отношений в деятельности куратора студенческой группы.
2.2 Модель процесса развития субъектсубъектных отношений во взаимодействии куратора и студенческой группы
2.3 Технология развития субъектсубъектных отношений во взаимодействии куратора и студенческой группы
2.4 Динамика развития субъектсубъектных отношений во взаимодействии куратора и студенческой группы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Эта закономерность предполагает в нашем исследовании опору на субъектно-деятельностный подход (C. JI. Рубинштейн). Категория «субъект» впервые стала разрабатываться в русле данного подхода в начале двадцатых годов прошлого столетия. Активно начали ставиться проблемы субъекта и, косвенно, полисубъекта в психологии и педагогике примерно с середины восьмидесятых годов XX столетия (И. А. Зимняя, И. Ф. Исаев, В. И. Панов, В. А. Кан-Калик, А. Б. Орлов, В. А. Сластенин и др. Субъектная проблематика последних десятилетий пополнилась работами К. A.B. Брушлинского (индивидуальный и групповой субъект), A. J1. Журавлева (коллективный субъект), В. А. Петровского (виртуальная и возвращенная субъектность), В. В. Селиванова (свойства субъекта и его жизненный цикл), Е. А. Сергиенко (ранние этапы развития субъекта), В. И. Слободчикова (развитие субъективной реальности) и др. Л.А. Головей), субъекта общения (В. Н.Князев), субъекта самооценивания (О. В.Турусова), полисубъекта саморазвития (И. В.Вачков), полисубъекта управления (В. И. Коваленко). Особое направление в педагогической теории представляют работы, посвященные изучению субъектности студента и педагога (Г. И.Аксенова, Е. Н.Волкова, Ф. Г.Мухаметзянова, И. А.Серегина, М. А.Туова и др. Исследователи по проблеме субъекта выделяют следующие его признаки: осознанную активность, способность к целеполаганию и рефлексии, свободу выбора и ответственность за него, уникальность, определенность во времени (М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Субъект - всегда носитель активного начала, самоутверждающаяся индивидуальность. В философии под субъектом понимается активно действующий и познающий, обладающий сознанием и волей человек, противостоящий внешнему миру как объекту познания [7, с. В исследовании В. В. Селиванова важной характеристикой субъекта является его многоуровневая природа и множественность конкретных проявлений, что предопределяет его функцию интегратора самых различных свойств. С.Л. Рубинштейну. Он связывал специфику жизненного процесса человека с его осуществлением субъектом, что не исключает и объективной детерминации событиями, обстоятельствами, но и не позволяет понять ее вне субъекта. Вопросы наполнения содержания субъектно-деятельностной теории разрабатывались A. B. Брушлинским. По мнению исследователя, субъект -это человек, люди на высшем (индивидуализировано для каждого) уровне деятельности, общения, целостности, автономности. Любой человек не рождается субъектом, а становится им []. Согласно A. B. Брушлинскому, субъект - это всеохватывающее, наиболее широкое понятие, обобщенно раскрывающее неразрывно развивающееся единство, целостность, системность всех его качеств. Личность, напротив, менее широкое определение человеческого индивида [,]. Б.Г. Ананьев раскрывал понятие субъекта в дифференциальном значении, выделяя специфику субъекта деятельности, общения и познания. Им было введено представление об индивиде, личности, субъекте деятельности и индивидуальности [4]. Индивидуальность, согласно взглядам Б. Г. Ананьева, - это интегративное целостное объединение индивида, личности и субъекта деятельности. Сходных взглядов на индивидуальность придерживался и B. C. Мерлин, разработавший концепцию интегральной индивидуальности [3]. Проявление активности личности характеризует ее как субъекта деятельности, но понятие «личность» не тождественно понятию «субъект». Совпадение субъекта и личности, как указывал Б. Г. Ананьев, никогда не бывает абсолютным. Совпадение личности и субъекта относительно даже при максимальном сближении их свойств, так как субъект характеризуется совокупностью деятельностей и мерой их продуктивности, а личность - совокупностью общественных отношений» [4, с. Несовпадение субъекта и личности дает возможность человеку проявлять активность по отношению к самому себе. В конечном счете, даже целостная личность не изначально данная достигнутая величина, это результат определенного взаимодействия внутри личности» [, с. Активность субъекта, по мнению А. Г. Асмолова, есть способность к преодолению, выходу за пределы.