Развитие информационной деятельности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки

Развитие информационной деятельности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки

Автор: Аверьянова, Татьяна Александровна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Магнитогорск

Количество страниц: 212 с. ил.

Артикул: 3012567

Автор: Аверьянова, Татьяна Александровна

Стоимость: 250 руб.

Развитие информационной деятельности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки  Развитие информационной деятельности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
1.1. Информационная деятельность как предмет теоретического анализа.
1.2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
1.3. Разработка методики поэтапного развития информационной
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО РАЗВИТИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.
2.1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ОЦЕНОЧНОКРИТЕРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
2.2. Реализация методики поэтапного развития информационной
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.
2.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Кузьмина () определяет профессионализм деятельности как качественную характеристику субъекта деятельности представителя данной профессии, который использует современные средства решения профессиональных задач, продуктивные способы ее осуществления. В.Л. Сластенин представляет профессионализм как “творческое овладение специальностью, умение добиваться наибольшего результата с наименьшими затратами и в кратчайшие сроки” (0, с. Н.С. Глуханюк и Э. Ф. Зеер отмечают, что профессионализм работника во многом определяется уровнем его компетентности. Понятие «деятельность» является предметом исследований ученых с античных времен. Особенно значительный вклад в решение данной проблемы внесли Кант, Фихте, Гегель, Шеллинг. В современной философии выполнены исследования, которые рассматривают различные аспекты деятельности. Т.Г. Калугина в своих работах анализирует современные философские теории деятельности (). Актуальными для нашего исследования проблем образования являются следующие концепции. Конкретная теория деятельности. При этом основными признаками деятельности являются целостность и целенаправленность. Это означает, что деятельность реализуется человеком-субъектом в процессе постановки и достижения цели. Деятельность открыта и универсальна, так как ее преобразующий и целеполагающий характер позволяет рассматривать ее как форму исторического культурного творчества. Эвристическая теория деятельности. М. Вебер, Дж. Дыои, Ж. Пиаже, . Энгештром и другие ученые, считают, что деятельность представляет собой действия, сознательные или бессознательные, и формирует личность человека спонтанно или целенаправленно. Действия выступают способами выполнения деятельности. Их выполнение определяется ценностями и ценностными установками субъектов деятельности. Ю. Энгештром выделил основные направления исследования деятельности: а) исследование знаковых систем (Ч. Пирс, К. Поппер), б) исследование межсубъектности (М. Мид), в) исследование культурно-исторической школы. В психологической теории деятельности важным является аспект преобразования субъектом деятельности окружающей действительности, с которой он вступает в определенные отношения. Понятие преобразования является ключевым понятием психологической теории деятельности. Упрощенно преобразование означает изменение окружающей действительности или какой-то ее части. Преобразование - это изменение внутреннего состояния объекта, изменение его сущности, того, что объединяет его с другими сходными объектами или отличает его от других объектов. Необходимость преобразования предмета, его особенности определяют состав деятельности и ее структуру (, с. Понятие деятельности в педагогике формулируется на основе философского и психологического понимания деятельности. Т.е. Для нашего исследования представляют научный интерес следующие взаимодополняющие определения деятельности. Деятельность - специфическая форма общественно-исторического бытия людей, целенаправленное преобразование ими природной и социальной действительности. В отличие от законов природы законы общества обнаруживаются только через человеческую деятельность, которая создает новые формы и свойства действительности, превращает некоторый исходный материал в продукт». Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект, удовлетворяющий таким образом свои потребности». Деятельность - специфически человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное его изменение и преобразование». Деятельность - форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека». Под «человеческой деятельностью» мы понимаем прежде всего осознанную, целенаправленную активность человека, которая может разворачиваться как в физическом пространстве, так и в пространстве психических образов». Деятельность как принцип используется для утверждения о том, что психические образования представляют собой идеальные следы («превращенные формы») взаимодействий организма с объектами окружающего мира.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.276, запросов: 108