Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности преподавателя технического вуза

• Автор: Тришина, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 185 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Психологопедагогическое сопровождение профессиональной деятельности преподавателя технического вуза как педагогическая проблема
1.1. Проблема психологопедагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза в
педагогической теории и практике
1.2. Особенности технического вуза, влияющие на результативность педагогической деятельности преподавателя
1.3. Возможности психологопедагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза Выводы по Главе I
Глава 2. Педагогические условия психологопедагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя тех
нического вуза
2.1. Реализация организационнопедагогической модели психологопедагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза
2.2. Применение мотивационного тренинга в процессе психологопедагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза
2.3. Педагогический мониторинг профессиональной деятельности
преподавателя технического вуза л
Выводы по Главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Исхода из сложившегося противоречия и сформулированной проблемы, обозначена тема исследования: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА. Цель исследования: выявить педагогические условия психологопедагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза. Проанализировать подходы к проблеме и формирование понятия «психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности преподавателя технического вуза». Выявить особенности технического вуза, влияющие на результативность педагогической деятельности преподавателя) и возможности в организации психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза. Разработать научно-методические рекомендации по психологопедагогическому сопровождению профессиональной деятельности преподавателя технического вуза. Методологической основой исследования являются комплексный подход, сочетающий практические и теоретические вопросы разных наук (андрогогики, педагогики, психологии и др. Эмпирические методы дополнялись педагогическим экспериментом, математическими методами обработки результатов исследования. Базой нашего исследования является ГОУ ВПО «Кузбасский государственный технический университет». В констатирующем этапе эксперимента принимали участие также и преподаватели ГОУ ВПО «Новосибирская Академия водного транспорта», и студенты-заочники ГОУ ВПО «Российский профессионально-педагогический университет», получающие образование по специальности «педагог-технолог», и преподаватели, работающие в различных технических вузах Сибирского и Уральского региона. Всего на констатирующем этапе эксперимента было задействовано 3 преподавателя и около студентов. В формирующем этапе эксперимента приняли участие 7 преподавателей ГОУ ВПО «Кузбасский государственный технический университет». Первый этап ( - годы) - теоретико-поисковый. На этом этапе определялись исходные позиции исследования; изучалась научная литература по проблеме исследования; анализировался опыт подготовки кадров для высшей школы; разрабатывался констатирующий этап эксперимент. Определялись рабочая тема исследования, формулировалась гипотеза изучаемой проблемы, определялся понятийный аппарат, методология и методика организации исследования, его структура и содержание; разрабатывалась организационно-педагогическая модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза. Второй этан ( - годы) - констатирующий этап эксперимента. Третий этап ( - годы) - формирующий этап эксперимента. На этом этапе были проверены на практике теоретические выводы, апробировалась модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза. Четвертый этап ( - годы) - проводился количественный и качественный анализ полученных данных, математическая обработка результатов и оформление исследования в виде диссертационной работы. Практическая значимость исследования состоит в реализации на практике организационно-педагогической модели психологопедагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза; разработке организационного и методического обеспечения мотивационного тренинга для преподавателей технических вузов; организации педагогического мониторинга в процессе психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя технического вуза, дающего возможность отслеживать пролонгированные результаты деятельности преподавателя и вносить коррективы в процесс его совершенствования; разработке научно-методических рекомендаций по психолого-недагогическому сопровождению профессиональной деятельности преподавателя технического вуза. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности преподавателя технического вуза - непрерывный процесс изучения, формирования и совершенствования профессиональной деятельности преподавателя для его самореализации.