Подготовка студентов в области физической культуры на основе информационно-компьютерного обеспечения

• Автор: Тарасов, Павел Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 171 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические основы использования современных информационных технологий в вузе
1.1. Основные направления приминения информационных технологий в высшем образовании.
1.2. Особенности содержания информационных технологий в области физической культуры и спорта
1.3. Комплексная модель информационнокомпьютерного обеспечения подготовки студентов в области физической культуры
Выводы
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации информационнокомпьютерного обеспечения подготовки студентов в области физической культуры.
2.1. Содержательноорганизационный компонент экспериментальной работы
2.2. Результаты экспериментальной работы по реализации модели информационнокомпьютерного обеспечения по физической культуре в вузе
2.3. Педагогические условия информационнокомпьютерного обеспечения образования студентов в области физической культуры.
Выводы.
Заключение.
Практические рекомендации
Список использованной литературы


Информатизация содержания основных составляющих физической культуры личности студента обеспечивает оперативность их диагностики, обратную связь и технологичность учебно-воспитательного процесса по физической культуре. Педагогические условия применения информационнокомпьютерного обеспечения подготовки студентов в области физической культуры представляют собой комплекс организационно-педагогических, психолого-педагогических мероприятий, технологических операций и процедур, в совокупности обеспечивающих достижение диагностируемой и проверяемой цели государственного образовательного стандарта. Апробация и внедрение результатов исследования. Ставрополь, ; Ульяновск, ); международной научно-практической конференции (Ставрополь, ). Публикации. Основные результаты диссертационного исследования отражены в пяти публикациях. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Общий объем диссертации составляет 1 страницу. Работа содержит: таблиц, три рисунка. Список литературы включает 1 источник. Глава 1. Рассматривая основные тенденции становления современной системы образования в России, Ю. С. Брановский, АЛ. Денисова, В. А. Сластенин и др. России [9]. В последнее время появились публикации, в которых отражены попытки дать анализ проблеме компьютеризации учебного процесса (E. J. Burge, ; G. M. Santoro, ; Г. И.О. Василевский, ; Т. Н. Вишнякова, ; В. В.М. Игуменов, С. Д. Неверкович, В. В. Рубцов, ; В. А. Далингер, ; Л. И. Долинер, P. P. Пашкова, И. И. Далинина, ; В. Г. Домрачеев, ; М. Я. Жимина, ; С. Ж. Козлова, и др. Современные педагогические исследования, связанные с изучением проблем информатизации обучения, имеют разносторонний характер. Ю.К. Бабанский, Ю. С. Брановский, Я. А. Ваграменко, А. Г. Гейн, Г. С. Гершунский, А. П. Ершов, И. Е. Машбиц, И. В. Роберт и мн. I этап (е годы XX в. В этот период компьютеризация не повысила эффективности обучения, поскольку не изменилась традиционная система организации нормативного обучения, основанная преимущественно на репродуктивном характере познавательной деятельности. Ориентация на «усвоение знаний, умений, навыков» позволяла использовать основанные на ЭВМ обучающие системы лишь в функции тренажеров, не выходящих за рамки информационно-контролирующих устройств. II этап (е годы XX в. Утвердилась ориентация на рефлексивные процессы в управлении учебно-познавательной деятельностью, что значительно расширило и эффективность использования компьютеров. Они становятся средством поиска и апробации различных способов познавательной деятельности, расширения рамок учебной коммуникации. III этап (е годы XX в. В это время на первый план выдвигается ценность целостной индивидуальности и утверждается приоритет ее активности на протяжении всего процесса обучения, открывается возможность наиболее эффективного использования всей полноты функций компьютерных обучающих систем как посредников становления открытых способов познавательной деятельности. ДО) различного уровня. При этом знания обучающимися могут быть получены декларативным способом, т. Поскольку в определении информатизации образования ключевым моментом является использование современных информационных технологий, то обратимся к анализу данного термина. Термин «информационные технологии обучения» не устоялся. Следует отметить, что последние два-три года, ввиду интенсивного использования и повышения роли телекоммуникаций в образовании, стало широко использоваться комплексное словосочетание «компьютерные и телекоммуникационные технологии». С.А. Бешенков, Ю. С. Брановский, Я. А.Г. Гейн, Е. И. Машбиц, И. В. Роберт, В. Ф. Шолохович и др. НИТ. Новые информационные технологии представляют собой совокупность математических и кибернетических методов, современных технических средств, обеспечивающих осуществление сбора, хранения, переработки и передачи информации на основе современной компьютерной техники. Отметим, что это наиболее часто используемое определение информационных технологий, хотя наряду с ним встречаются и другие определения [,,, 5, 7,1,7,2,4,7,1,6]. Более широкая трактовка этого термина приведена М.