Подготовка будущих лингвистов к самостоятельной учебной деятельности по овладению новыми профессиональными подъязыками

• Автор: Белоглазова, Светлана Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 176 с.

Введение
Глава 1. Теоретические основания овладения новыми профессиональными подъязыками .
1.1. Профессиональные предпосылки овладения будущими лингвистами подъязыками других специальностей и существующая ситуация
1.2. Общая характеристика профессионального подъязыка как лингвистиче
ского компонента содержания обучения .
1.3. Психологодидактические проблемы самостоятельного овладения профессиональными подъязыками .
Выводы по первой главе .
Глава 2. Методика подготовки студентов к самостоятельному овладению профессиональными подъязыками
2.1. Общие требования к учебнометодическому комплексу для овладения профессиональными подъязыками
2.2. Характеристика организационной модели обучения и учебнометодического комплекса.
2.3. Опытная проверка эффективности учебнометодического комплекса .
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение


Для решения названных типовых задач выпускники лингвистических факультетов должны владеть не только общелитературным языком и языком своей специальности, но и одним или несколькими дополнительными профессиональными подъязыками. Рассмотрим более подробно первую ситуацию. В соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта на старшей ступени полной средней школы вводится двухуровневая подготовка школьников, в том числе и по иностранному языку общеобразовательная базовая и профильная Бим, , с. Под профильноориентированным понимается обучение, основанное на учете потребностей учащихся в изучении иностранного языка, диктуемых особенностями будущей профессиии или учебной специальности, которые, в свою очередь, требуют его изучения Поляков, , с. О. Г. Поляков выделяет четыре сферы профиля 1 наука и техника 2 бизнес и экономика 3 общественные науки 4 искусство Поляков, , с. В зависимости от выбранного школой профиля строится процесс обучения иностранному языку. В филологическом профиле именно сам иностранный язык в единстве с литературой и страноведением выступает в качестве цели углубленного изучения. В других профилях он одновременно выступает и как средство изучения другой предметной области например, экономики, истории, информатики, естественнонаучных дисциплин, причем как средство, которым надо хорошо владеть Бим, , с. Как отмечает И. Л. Бим, профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы находится пока в стадии становления Бим, , с. Проектирование курса рассматривается как особый вид профессиональной деятельности по созданию педагогом представлений о будущем процессе обучения, воспитания и развития личности обучаемого и образует основу для последующих процессов составления программы, написания материалов, собственно обучения языку, контроля и оценки Поляков, , с. Расширение задач профессиональной деятельности при профильноориентированном обучении нашло отражение в государственном стандарте года, где в содержание профессиональной подготовки учителей были включены знания о методике преподавания ИЯ на базовом и профильном уровнях, о содержании курса и специфики уроков иностранного языка на базовом и профильном уровне Государственный. В то же время на содержании подготовки учителей не отразился тот факт, что для проектирования и проведения профильных курсов нефилологического профиля учителя должны сами сначала овладеть преподаваемым профессиональным подъязыком. Необходимость самостоятельного овладения новым подъязыком возникает и при обучении ИЯ студентов средних специальных и высших учебных заведений нефилологического профиля, при переводах и в ситуации самообразования. Государственный . Рассмотрим, насколько содержание обучения обеспечивает готовность специалиста к выполнению деятельности с использованием новых профессиональных подъязыков и к самостоятельному овладению ими. ПП. Анализ рабочей программы по дисциплине Практический курс иностранного языка немецкого Института иностранных языков Уральского государственного педагогического университета ИИЯ УрГПУ для IУУ курсов и программы по дисциплине Практический курс немецкого языка Программа профессиональной подготовки учителей немецкого языка, с. Некоторые ПП подъязык экономики, политики и права фрагментарно представлены в содержании обучения иностранному языку в виде отдельных тем к примеру, Основной Закон ФРГ и Конституция Российской Федерации общее и различное, Экономика Германии экономическое чудо или . Политика, гражданин и государство, Деньги, Экономика, Преступность, полиция, право. В содержание обучения включаются некоторые виды текстов, характерные для профессиональных подъязыков диаграммы, статистики, формуляр, официальное письмо, договор, газетная статья, научнопопулярный текст и др. При этом наиболее часто представлены виды текстов официального и публицистического стилей. Специальные тексты научного стиля фактически не включены в содержание практического курса иностранного языка. Анализ учебных пособий по практическому курсу иностранного языка А. Ф. Архипова, М. К. Бородулина, И. А. Буц и И. В. Буц, М. Н. М. Мининой, Н. С. Обносова, А. А. Попова, И. П. Шишкиной и И.