Повышение эффективности экономической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства в университете

• Автор: Гришакина, Екатерина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 160 с. : ил.

Введение
Глава 1. Теоретические основания решения проблемы повышения эффективности экономической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства в университете
1.1. Экономическая подготовка будущего учителя технологии и предпринимательства как предмет педагогического исследования
1 .Моделирование как универсальный инструмент исследования действительности
1.3.Комплекс педагогических условий повышения
эффективности экономической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по повышению эффективности экономической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства
2.1.Цель, задачи, этапы и содержание экспериментальной работы
2.2.0собенности методики реализации педагогических условий повышения эффективности экономической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства в спецкурсе Методы и модели в экономике
2.3.Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой и цитируемой литературы
ВВЕДЕНИЕ


Определение экономической подготовки будущего учителя элемент системы профессиональной подготовки, который представляет собой процесс вооружения будущего учителя спрессованным человеческим опытом в виде экономических знаний, умений и навыков, формирования эмоциональноценностного отношения в оценке экономических процессов и явлений и развития творческого потенциала, результатом которого является готовность будущего учителя к преобразовательной деятельности и экономическому образованию учащихся. Методика реализации комплекса педагогических условий в разработанном спецкурсе Методы и модели в экономике. Достоверность и обоснованность исследования обеспечена адекватным выбором исходных методологических позиций, использованием комплекса методов, соответствующих целям и задачам исследования обработкой результатов с использованием методов математической статистики. МаГУ, а также непосредственным участием во внедрении результатов исследования в практику работы технологического факультета Магнитогорского государственного университета. Разработанная методика и дидактические материалы прошли апробацию в Калужском государственном педагогическом университете им. К.Э. Циолковского. По материалам исследования опубликованы методические рекомендации по выполнению контрольных заданий по курсу Методы и модели в экономике, лабораторный практикум по курсу Методы и модели в экономике, 5 статей, а также электронный учебнометодический комплекс Мировая экономика. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой и цитируемой литературы. Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, степень ее разработанности, определены объект, предмет, цель исследования, гипотеза и задачи показаны этапы и методы исследования сформулирована научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы представлены положения, выносимые на защиту. Первая глава Теоретические основания решения проблемы повышения эффективности экономической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства в университете раскрывает базовые методологические и теоретические положения исследования. Вторая глава Опытноэкспериментальная работа по повышению эффективности экономической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства посвящена методике реализации педагогических условий повышения эффективности экономической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства и анализу результатов экспериментальной работы с использованием методов математической статистики. В заключении сделаны общие выводы по итогам теоретикоэкспериментального исследования и определены перспективы дальнейшего изучения проблемы. ГЛАВА 1. Становление системы экономического образования будущих учителей технологии и предпринимательства начинается лишь в последнее десятилетие, хотя объективная потребность в этом существует давно. Период х годов можно обозначить как этап профессиональнопедагогического образования, когда рассматривается значимость формирования отдельных элементов экономической компетентности специалиста. Рыночные отношения вызвали объективную необходимость изменения содержания, форм и методов в области трудового обучения и воспитания школьников, что и должна была обеспечить новая образовательная область Технология. Значительный вклад в исследование проблемы профессиональной подготовки учителя технолгии и предпринимательства на современном этапе внесли П. Р. Атутов, Г. И. Кругликов, Е. М. Муравьев, Э. В.А. Поляков, В. М. Распопов, Е. В. Романов, И. А. Сасова, В. Д. Симоненко и др. Профессиональная подготовка учителя технологии и псрдпринимательства представляет собой совокупность специальных знаний, навыков и умений, качеств, трудового опыта и норм поведения, обеспечивающих возможность успешной работы по определенной профессии а также процесс сообщения учащимся соответствующих знаний и умений В. А. Поляков. Компонентами профессиональной подготовки учителя являются психологическая, психофизиологическая и физическая готовность, научнотеоретическая и практическая подготовка И. Карачев, Лавров, А. И. Мищенко, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов.