Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта

Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта

Автор: Грибков, Сергей Андреевич

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 216 с. ил.

Артикул: 3302498

Автор: Грибков, Сергей Андреевич

Стоимость: 250 руб.

Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта  Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта 

Введение
Глава I. Теоретические и прикладные основы обучения слушателей на основе боевого опыта
1. Историкопедагогический анализ использования боевого опыта в обучении слушателей военных вузов
2. Сущность, содержание и структура процесса обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта 3. Анализ современной вузовской практики использования опыта боевых действий в обучении слушателей Выводы по первой главе
Глава II. Опытноэкспериментальное исследование эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта
1. Содержание, организация и методика опытноэкспериментального исследования обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта
2. Динамика и анализ результатов опытноэкспериментального исследования обучения слушателей военных вузов с использованием боевого опыта Выводы по второй главе
Глава III. Основные пути повышения эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта
1. Углубление подготовки руководящего и профессорскопреподавательского состава военных вузов к обучению слушателей с использованием опыта боевых действий
2. Формирование готовности слушателей к изучению боевого опыта профессиональной деятельности
3. Совершенствование самостоятельной работы слушателей военных вузов по изучению и использованию боевого опыта Выводы по третьей главе Заключение
Библиографический список Приложения




8
9
9
8
ВВЕДЕНИЕ
Мировой опыт свидетельствует, что любое государство, стремящееся к независимости, должно иметь сильную армию. Именно высокая обороноспособность позволяет обществу свободно жить и развиваться. Во все времена основные усилия военной науки. Направлялись на развитие военной теории и практики, совершенствование вооружения и военной техники, получение и эффективное использование новых знаний в интересах укрепления обороноспособности страны. Без полководцев, без их мыслительной деятельности и умения еще долго будег невозможно обходиться. При этом, очевидно, что какими бы совершенными ни были новые виды вооружений, боевая задача любого уровня может быть решена только умелыми и слаженными действиями подготовленных солдат и офицеров, экипажей, подразделений и частей. Несомненно, что для создания мощных Вооруженных Сил необходимы современная техника и вооружение. Однако костяком, основой армии были и остаются люди. Прежде всего, это командный состав.
Военная история свидетельствует об исключительной важности подготовки офицерских кадров. Это закономерно, потому что ведущая роль в жизни и деятельности военной организации государства всегда принадлежала офицерскому корпусу, который служит костяком, организующей силой любой армии. Без достаточного числа надежных и профессиональноподготовленных офицеров нельзя создать регулярную армию. Имеющаяся в настоящее время система обучения в высшей военной школе в целом позволяет готовить кадры, способные решать сложные задачи по обеспечению обороноспособности страны. Однако, в деятельности высших военных учебных заведений имеются определенные недостатки, из которых важное значение имеет то, что в процессе обучения слушателей в последние годы не в должной мере используется накопленный боевого опыта войск. События последних лет, в том числе в СевероКавказском регионе, показали недостатки в подготовке офицеров, которые наиболее выра
жено, проявились в ходе контртеррористических операций в Чеченской Республике.
Особенности нынешней военнополитической обстановки, возрастание активности международного терроризма, недостатки и издержки в образовательной деятельности высшей военной школы заставляют вновь и вновь обращаться к боевому опыту, вносить коррективы в процесс обучения слушателей военных вузов. Президент Российской Федерации В.В.Путин на совещании руководящего состава Вооруженных Сил РФ в ноябре г. подчеркнул, что следует бережно относиться к офицерам, прошедшим горячие точки и положительно себя проявившим. Необходимо более полно использовать их боевой опыт в обучении офицеров, причем на всех его уровнях от училищ до академий. Следовательно, в программах подготовки офицеров высшей военной школы необходимо учитывать опыт последних вооруженных конфликтов и контртеррористических операций, а также все новое и передовое, что возникло в теории и практике военного искусства в последние годы. Необходимо на основе современного боевого опыта войск, подвергнуть корректировке учебные планы и программы подготовки, привести их в соответствие с изменениями характера и способов ведения современной войны.
К настоящему времени в педагогической теории и практике накоплен определенный опыт совершенствования обучения слушателей военных вузов, в том числе и на основе боевого опыта. Анализ показал, что этой проблеме в различное время были посвящены военнопедагогические и военнопсихологические труды Барабанщикова педагогические основы обучения военнослужащих, Абдурахманова последствия воздействия боевой обстановки, И.В. Биочинского особенности подготовки офицерских кадров в военных училищах Сухопутных войск, И.Ф. Ванина обучение офицеров полка на боевом опыте Афганистана, А.Г. Караяни психологическое обеспечение боевых действий, П.А. Корчемного психологическая подготовка офицеров ВВС к боевым действиям, Коробейников М.П. психологические проблемы подготовки
советских воинов к современной войне, М.А. Лямзина подготовка курсантов слушателей военных вузов, П.В. Мельника особенности обучения офицеров войск ПВО, В.Н. Новикова подготовка преподавателей высшей военной школы, Ответчикова психические состояния военнослужащих в боевой обстановке, С.П. Поляков предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий, Ю.С. Руденко развитие теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военноучебных заведений, В.Я. Слепова педагогическая деятельность в условиях боевых действий, Е.И. Федак реабилитации военнослужащих Внутренних войск МВД России, выполнявших служебнобоевые задачи, В.Т. Юсов психологические проблемы обеспечения безопасности полетов и др1.
Вместе с тем, анализ современного состояния научной разработки проблемы повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта показывает, что сегодня в науке еще нет единого подхода к ней. Проведенное исследование выявило недостаточные знания методики использования боевого опыта в процессе обучения у преподавателей экспериментальных
1 См. Абдурахманов Психологические последствия боевой обстановки. М., Барабанщиков Педагогические основы обучения советских воинов Дис. дра пед. наук. М. ВГ1А, Биочииский И.В. Организационнопедагогические основы подготовки офицерских кадров в военных училищах Сухопутных войск Дис. дра пед. наук. Казань, Ванин И.Ф. Педагогические основы повышения эффективности обучения офицеров полка на боевом опыте Автореф. дис. канд. пед. наук. М. ВПА, Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей Сухопутных войск в локальных военных конфликтах Автореф. дис. дра псих. наук. М., Коробейников М.П. Психологические проблемы подготовки советских воинов к современной войне Дис. дра псих. наук. М., Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава ВВС к ведению активных боевых действий в условиях современной войны Автореф. дис. дра псих. наук. М., Лямзин М.А. Развитие теории и практики военнопедагогической подготовки курсантов слушателей военных ВУЗов Дис. канд. пед. наук. М. ВУ, Мельник П.В. Совершенствование обучения офицеров войск ПВО. Автореф. дис. канд. пед. наук. М. ВУ, Новиков В.Н. Теории и практика подготовки преподавателей высшей военной школы Дис. дра пед. наук. М Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий педагогическое исследование на материалах мотострелковых и танковых частей Дис. канд. пед. наук. М., Руденко Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военноучебных заведений Дис. дра пед. наук. М. ВУ, Слепов В.Я. Педагогика в условиях боевых действий. Спб., Федак Е.И. Педагогические проблемы реабилитации военнослужащих Внутренних войск МВД России, выполнявших служебнобоевые задачи Дис. канд. пед. наук. М., и др.
вузов и отсутствие твердых навыков применения боевого опыта на занятиях у участников опроса. В то же время, в ходе опросов профессорскопреподавательского состава кафедр экспериментальных вузов установлено отдельные элементы боевого опыта в процессе обучения используют кафедр военных вузов считают его применение относительно эффективным опрошенных преподавателей высокую эффективность применения боевого опыта в процессе подготовки слушателей подтверждают преподавателей вузов. Кроме того, установлено, что в экспериментальных вузах имеется недостаточное количество материалов изученного и современного боевого опыта локальных войн и военных конфликтов. Имеются и определенные трудности в использовании боевого опыта, которые выражены в противоречии между требованиями к использованию боевого опыта в процессе обучения и требованиями к самому процессу так реальные боевые действия и война как таковая подразумевают огромный риск для жизни и здоровья человека, а требования по соблюдению мер безопасности не позволяют воссоздать реальные условия боя при проведении занятий.
Несмотря на имеющиеся педагогические исследования в этой области и выявленные недостатки по использованию боевого опыта в процессе обучения, проблема повышения эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта в прямой постановке на уровне диссертационного исследования не рассматривалась.
Актуальность


Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей Сухопутных войск в локальных военных конфликтах Автореф. М.,. Абдурахманов Психологические последствия боевой обстановки. С. 9,. Ванин И. Ф. Педагогические основы повышения эффективности обучения офицеров полка на боевом опыте. Автореф. М. ВПА, Мельник Г1. В. Совершенствование обучения офицеров войск ПВО. Автореф. М. ВУ, Биочинский И. В. Организационнопедагогические основы подготовки офицерских кадров в военных училищах Сухопутных войск Дис. Руденко Ю. С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военноучебных заведений. Дис. М. ВУ, . Мельник П. В. Совершенствование обучения офицеров частей войск ПВО. Автореф. М. ВУ, Новиков В. Н. Теории и практика подготовки преподавателей высшей военной школы Дис. МЛ9. Лямзим М. А. Развитие теории и практики военнопедагогической подготовки курсантов слушателей военных ВУЗов. М. ВУ, . Чумичев Н. Г. Критический анализ системы подготовки офицерского состава вооруженных сил США Мягмаржав Г. Я. Теория и практика интенсификации обучения личного состава мотострелковых частей Вооруженных Сил Монголии. Дис. Николаевская морская академия. В г. Военнополитической академии имени В. И. Ленина ныне Военный университет. В это же время создается Академия Генштаба РККА с г. Военная академия имени М. В. Фрунзе, ныне Общевойсковая Академия ВС РФ. С момента формирования в XIX в. Николаевская Генерального Штаба развитие высшего образования среди офицеров армии и комплектование корпуса офицеров Генерального Штаба, а Михайловская Артиллерийская и Николаевская Инженерная доставление офицерам специального высшего образования, соответствующего требованиям того рода службы, к которому они предназначаются1. Изначально главным центром общевойсковой подготовки командиров и специалистов штабной работы являлась Николаевская академия Генерального штаба. Предшественниками ее были училища колонновожатых, существовавшие в Петербурге и Москве в гг. Петербурге в гг. Императорская военная академия открыта в г. Генерального штаба и для вящего распространения знаний в армии2. Курс Военной академии был рассчитан на два года и разделен на два отделения теоретическое и практическое см. Фундаментальные военные знания слушатели должны были получать по кафедрам тактики и стратегии, истории военных походов и военной литературы, которые считались профилирующими. Ведущей учебной дисциплиной считалась тактика. Ее курс подразделялся на три составляющие начальная тактика чистая, начальная тактика прикладная и высшая тактика. Пр. С. . См. Каменев А. И. История подготовки офицерских кадров в России. М., . Греческие войска, Римский легион и др. В тесной взаимосвязи с тактикой велось преподавание истории военного искусства, курс которой назывался Краткое обозрение истории военного искусства с разбором поучительнейших сражений разных времен. Его основным предназначением являлось ознакомление обучаемых с опытом организации войск, их оснащения, обучения и воспитания, а также с формами и способами боевого применения в их развитии на протяжении определенного исторического отрезка времени. Стратегия, преподаваемая на втором курсе в совокупности с историей войн и военной литературой. Практически это находило свое выражение в том, что программа стратегии в полном объеме базировалась на опыте последних войн. Теория стратегии раскрывалась через сочинения военных деятелей Жомини, Наполеона, Клаузевица о действиях войск на театрах военных действий. XVIII начала XIX в. Преподавание этих предметов вместе с изучением кампаний имело одну общую цель знакомить обучающихся офицеров с боевыми соображениями и с употреблением войск на войне и в бою3. В ходе становления академии шел непрерывный поиск оптимального соотношения объема и содержания практически всех, и в особенности военнопрофессиональных дисциплин. См. Программа для окончательного испытания офицеров, образующихся в Императорской Военной Академии. С.Пб. См. Военная мысль. Янв. См. Программы курса Николаевской академии Генерального штаба г. Тактика, Стратегия и Военная история.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.297, запросов: 108