Педагогическая технология управления подготовкой специалистов пожарно-спасательного профиля в вузах МЧС России

• Автор: Грешных, Антонина Адольфовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 372 с. : ил.

1 Теоретические основы управлени образовательным процессом в вузах МЧС России
1.1 Анализ методологических подходов к содержанию профессионального образования
1.2 Системный анализ высшего профессионального образования и обоснование структуры и содержания государственного образовательного стандарта
1.3 Концепция управления образовательным процессом в вузах МЧС России
1.3.1 Противоречия, факторы и причины, актуализирующие разработку основ управления образовательным процессом в вузах МЧС России
1.3.2 Цели и задачи управления образовательным процессом
Выводы по первому разделу
2 Модель системы управления образовательным процессом в вузах МЧС России
2.1 Организационнообразовательная структура вуза МЧС России
2.2 Разработка замысла модели системы управления образовательным процессом
2.3 Обоснование методики моделирования системы управления 4 образовательным процессом в вузах МЧС России
2.3.1 Анализ подходов к проблеме педагогического моделирования
2.3.2 Методика моделирования системы управления образовательным 3 процессом в вузах МЧС России
2.4 Модель системы управления образовательным процессом
2.4.1 Состав и структура системы управления образовательным 9 процессом в вузах МЧС России
2.4.2 Модель личности обучающегося как основа моделирования 1 результатов обучения
2.4.3 Модель качества преподавания
Выводы по второму разделу
3 Педагогическая технология в информационной системе управления 9 образовательным процессом в вузах МЧС России
3.1 Дидактические характеристики педагогической технологии в вузах МЧС 9 России
3.2 Принципы и методы педагогической технологии в системе управления 9 образовательным процессом
3.3 Особенности практического применения технологий модульного 6 обучения в вузе МЧС России
3.4 Применение технологии модульного обучения в образовательном 7 процессе как необходимое условие его автоматизации
Выводы по третьему разделу
4 Система информационного обеспечения образовательного процесса
4.1 Методические основы организации информационнообразовательного 1 пространства образовательного процесса в вузах МЧС России
4.2 Обоснование предметной области и структуры вузовской 2 информационнообразовательной системы
4.3 Концептуальные основы выявления экспертных знаний в 9 информационном обеспечении образовательного процесса
Выводы по четвертому разделу
5 Рекомендации по функционированию, совершенствованию и 5 развитию педагогической технологии в информационной системе управления образовательным процессом в вузах МЧС России
5.1 Методы исследования, оценка предложенной педагогической технологии 5 в информационной системе управления образовательным процессом, условия ее реализации в вузах МЧС России
5.2 Результаты экспериментального исследования педагогической
технологии и практические рекомендации по их применению в
образовательном процессе
5.3 Рекомендации по развитию педагогической технологии в
информационном пространстве вуза МЧС России
Выводы по пятому разделу
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Перечень сокращений
Список использованных источников


Это лишь элемент системы управления, реализующий обратную связь и устраняющий рассогласование между проектируемым и фактическим содержанием образования. Для функционирования такого элемента элемента корректур необходима специально созданная, не зависимая от органов административного управления профессионатьным образованием система мониторинга, предоставляющая объективную информацию о ходе и результатах образовательного процесса. Технически это возможно сделать через дополнение согласованными приложениями, либо посредством листа изменений учета корректур, как для квалификационных требований, так и для учебных планов и программ. Реализация вышеизложенного позволит обеспечить соответствие учебных планов и программ реальным потребностями МЧС России, создать нормативную базу для наполнения и оперативного внесения изменений в содержание образовательного процесса, определить структуру и содержание профессионального образовательного стандарта. Профессиональный образовательный стандарт должен разрабатываться учебнометодическим советом УМС подразделений МЧС России и состоять из 2х частей рис. МЧС России части, которая определяет образовательный стандарт для подготовки специалиста в части управления подразделениями в штатной ситуации, обучения и воспитания личного состава и общей тактической подготовки. Она реализуется за счет следующего бюджета времени учебные часы блока общепрофессиональных дисциплин 0 часов, часы некоторых гуманитарных и социальноэкономических дисциплин 0 часов, направленных на формирование навыков воспитательной работы и личностных качеств, часы распорядка дня часов, практик и стажировки. ГОСа по специальности по отношению к деятельности выпускника специалиста пожарноспасательного профиля. Специальная часть образовательного стандарта реализуется за счет часов блока специальных дисциплин, эксплуатационной практики всего около часов. Общая часть часов Специальная часть часов
Блоки специальных дисциплин. Рис. Общий бюджет времени на реализацию профессионального образовательного стандарта составляет также часов, при этом не увеличивается ежедневное учебное время курсантов 6 часов аудиторных и 3 часа самостоятельных занятий. Любой гражданский отраслевой образовательный стандарт в рамках высшего профессионального образования для своей реализации не нуждается в подкреплении часами распорядка дня и реализуется в рамках основного учебного плана, так как оставшихся часов достаточно для конкретной деятельности инженерноэксплуатационной, проектноконструкторский, производственнотехнологической и так далее. Таким образом, имеющий место в настоящее время комплексный план формирования команднометодических навыков и навыков воспитательной работы, согласованный с указанными часами основного учебного плана, будет составлять учебный план по реализации профессионального образовательного стандарта при условии сквозного учета квалификационных требований в каждом из них. В силу того, что МЧС России является государственной структурой, обеспечивающей безопасность и спасение людей при чрезвычайных ситуациях и, тем самым, гарантию сохранения государственности, то профессиональный образовательный стандарт имеет государственный статус. Важно отметить, что профессиональный образовательный стандарт должен создаваться именно на базе высшего профессионального образования, но характеризует средний общий уровень профессионального образования, так как он отражает требования к управленческой подготовленности персонала первичных офицерских должностей, который относится к исполнительским органам управления подразделениями и техникой, где все действия в составе дежурных сил строго регламентированы боевой и эксплуатационной документацией. Персонал органов управления оперативнотактического уровня, в компетенцию которого входит принятие управленческих решений на поддержание оперативнотактических характеристик подразделений и техники, должен иметь высшее профессиональное образование, содержание которого определяется требованиями профессионального образовательного стандарта к высшему профессиональному образованию.