Организация самостоятельной работы магистрантов : Направление Педагогика

Организация самостоятельной работы магистрантов : Направление Педагогика

Автор: Наумова, Людмила Константиновна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 169 с.

Артикул: 2948467

Автор: Наумова, Людмила Константиновна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы исследования организации самостоятельной работы магистрантов направление Педагогика
1.Основные тенденции развития высшего профессионального
педагогического образования.
2. Профессиональная магистерская подготовка направление Педагогика в системе высшего педагогического образования
3. Специфика организации самостоятельной работы магистрантов
направление Педагогика
4. Результаты констатирующего эксперимента
Выводы по первой главе.
Глава 2. Реализация и анализ результатов педагогического эксперимента по организации самостоятельной работы магистрантов направление Педагогика
1. Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы магистрантов направление Педагогика
2. Сопровождение магистрантов новая позиция преподавателя
высшей школы.
3. Модель организации самостоятельной работы магистрантов
Выводы по второй главе
Заключение
Библнограф1гческий список использованной литературы.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


ECTS), выдачу выпускникам вузов общеевропейского Приложения к диплому (Diploma Supplement), а также на обеспечение трудоустройства выпускников вузов за счет того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на европейский рынок труда. Изучение европейских и мировых направлений развития высшего профессионального образования показало, что их основными тенденциями выступают: доступность на всех уровнях для всего населения, качество образовательных услуг, непрерывное образование, многоуровневость, соответствие международным требованиям (признание степеней и периодов обучения), академическая мобильность учащихся и образовательных программ, индивидуализация и либерализация учебного процесса, ориентация на свободу и нужды развития личности, поддержку высокого статуса и профессионального уровня преподавателей. В исследовании Всемирного банка, где проанализирован многолетний опыт Банка и многих других агентств по оказанию поддержки и финансированию образования в различных странах мира, уделяется особое внимание следующим тенденциям развития высшего образования: появлению новых производителей услуг высшего образования в условиях «образование без границ»; изменению методов предоставления услуг и схем организации обучения в системе высшего образования в результате революции в области информации и связи; росту значения рыночных механизмов в высшем образовании и появлению глобального рынка высокоразвитого человеческого капитала; признанию необходимости комплексного подхода к образованию как единой системе. XIX]. В современной научной литературе, отмечает Г. А. Бордовский, проблемы образования все чаще рассматриваются в контексте глобальных проблем развития человечества. Развитие новых информациошшх технологий общения способствует быстрому распространению, хотя и в различной степени, достижений науки и техники. Безусловно, эти закономерности имеют непосредственнее отношение и к системе высшего педагогического образования. Однако, в силу его специфики, выделяют наиболее значимые тенденции изменений в системе подготовки педагогов в высшей школе. Одной из ведущих тенденций развития современной образовательной ситуации является усиление вшшания к проблеме непрерывного педагогического образования. Сегодня востребованы мобильные студенты, готовые к непрерывному образованию и постоянному совершенствованию собственных зна! Функционирование системы непрерывного педагогического образования должно обеспечть усвоение педагогом содержания педагогического образования, т. В исследовании, которое провел научный коллектив РГПУ им. А.И. Герцена в педагогических вузах России, отмечены важные социальные функции непрерывного педагогического образования. А именно: всестороннее, гармоничное, творческое развитие личности - подготовка обучающихся для выполнения профессиональной деятельности и обязанностей гражданина; удовлетворение потребности человека в образовании как фундаментальной потребности человека, зафиксированной во всеобщей декларации прав человека; духовно-нравственное, патриотическое воспитание граждан России; обеспечение роста их национального самосознания и человеческого достоинства. Тенденция непрерывности педагогического образования связана с многоуровневым построением педагогического образования. В отличие от моноуровнсвой, многоуровневая подготовка обеспечивает более широкий и осознанный выбор специальностей и специализаций, создает реальные возможности конкурсного отбора для получения образования и квалификации на последующих ступенях, позволяет обеспечить действительную преемственность и открытость всей системы образования. В Болонской декларации в качестве первоочередного шага на пути создания единого европейского пространства высшего образования предлагается введение системы двух последовательных степеней (циклов) высшего образования. Первая ступень возможна длительностью 3-4 года и должна завершаться получением квалификации бакалавра, востребованной европейским рынком труда, а вторая ступень (срок обучения 1-2 года после получения степени бакалавра) должна приводить к получению квалификации магистра. Введение в России многоуровневой системы высшего образования было воспринято неоднозначно.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.281, запросов: 108