Непрерывная информационная подготовка обучающихся в системе школа-вуз

Непрерывная информационная подготовка обучающихся в системе школа-вуз

Автор: Сомова, Валерия Юрьевна

Автор: Сомова, Валерия Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 165 с. ил.

Артикул: 3304375

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе школа вуз
1.1 Информатизация образования как методологический подход развития непрерывного образования
1.2 Основные направления развития информатизации непрерывного образования
1.3 Взаимосвязь информационной подготовки в условиях школьного и вузовского образования
Выводы по главе 1
Глава 2. Педагогические условия реализации непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе школа вуз
2.1. Модель непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе школа вуз
2.2. Дидактические условия реализации непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе школа вуз
2.3. Здоровьесберегающие условия реализации непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе школа вуз
2.4. Организационноуправленческие условия реализации непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе школа вуз
2.5. Результаты экспериментального исследования
Выводы по главе 2.
Заключение
Список литературы


Экспериментальная база исследования: Опытно-экспериментальное исследование проводилось в период - гг. МОУ СОШ №, МОУ СОШ №6, МОУ СОШ №7, МОУ СОШ №0, МОУ СОШ №9 г. Нижнего Новгорода, ГОУ ВПО «Волжский государственный инженернопедагогический университет». В эксперименте принимали участие 0 обучающихся. Организация и этапы исследования. На первом этапе (— -гг. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе (г- гг. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что осуществлено теоретико - экспериментальное исследование проблемы, позволяющее повысить уровень информационной грамотности, образованности, компетентности, культуры обучающихся в системе «школа -вуз» с помощью структуры базовых школ; уточнены основные понятия исследования «базовая профильная школа» «Непрерывная информационная подготовка обучающихся». Сущность непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе «школа-вуз» заключается в понимании данного процесса как целостной интегративной образовательной структуры, построенной на основе преемственности содержания базовой информационной и профессиональной информационной подготовки, последовательности изучения курсов на основе принципов логичности, непрерывности, вариативности, дополнительности, преемственности при многоуровневом построении учебного процесса. Развитие информационной культуры определяется на основе двух детерминант: создание базовой профессиональной школы, обеспечивающей непрерывную подготовку обучающихся и структуры информационной подготовки (от обеспечения готовности к информационному обучению до развития информационной грамотности, образованности, компетентности, культуры). Апробация работы. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры профессиональной педагогики, Ученого совета Волжского государственного инженерно-педагогического университета. Теоретические идеи и материалы исследования обсуждались на конференциях и семинарах: VI Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н. Новгород, г); VI Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов, соискателей и специалистов «Актуальные вопросы развития образования и производства» (Н. Новгород, г); Научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава, специалистов, и студентов вузов. Н.Новгород, ); Международной научно-практической конференции «Роль профессионально-технического образования в социально-экономическом развитии страны» (Минск, г. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа содержит один рисунок, одну схему, пять таблиц, пять диаграмм. ГЛАВА 1. Термин «непрерывное образование» впервые прозвучал еще в начале -Х годов. Свое первое осмысление новая категория нашла в работах П. Ленгранда, Р. Даве и других зарубежных ученых. Так, в трактовке, предложенной П. Ленграндом, непрерывное образование воплощает гуманистическую идею. Она ставит в центр всех образовательных начал человека, для которого необходимо создать условия, обеспечивающие полноценное развитие его способностей на протяжении всей жизни. Новый подход устраняет традиционное деление жизни человека на периоды учебы, труда и профессиональной дезактуализации. Непрерывное образование означает продолжающийся всю жизнь процесс, в котором важную роль играет интеграция как индивидуальных, так и социальных аспектов человеческой личности и ее деятельности [цит. Разработка проблем непрерывного образования в отечественной науке ведется с конца -х годов. Их исследованием занимались такие ученые, как Л. И. Анцыферова, А. П. Владиславлев, Б. С. Гершуиский, В. Г. Онушкин и др. Впервые концептуальные положения новой доктрины были сформулированы в Концепции непрерывного образования, разработку которой инициировал Государственный комитет по высшему образованию СССР и которая стала в г. Всесоюзном съезде работников народного образования. В дальнейшем эти положения получили свое развитие в ходе реформирования образования, уже с учетом новых идеологий и социальных реалий.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.350, запросов: 108