Методика применения систем автоматизированного проектирования в графической подготовке студентов технического колледжа

• Автор: Лейбов, Алексей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1 Методические аспекты преподавания общепрофессиональных дисциплин в технических колледжах.
1.1 Место и роль инженерной графики в профессиональной подготовке студентов
1.2 Современное состояние и перспективы развития графической подготовки студентов технического
колледжа.
1.3 Совершенствование графической подготовки в техническом колледже на основе использования систем
автоматизированного проектирования.
Выводы по первой главе.
Глава 2 Разработка и методика применения интегрированного курса инженерной графики на основе использования технологий автоматизированного проектирования.
2.1 Разработка содержания интегрированного курса инженерной графики на основе использования технологий автоматизированного проектирования
2.2 Методика применения интегрированного курса инженерной графики на основе использования технологий автоматизированного проектирования
2.3 Организация и результаты проверки
экспериментальной методики.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


Кроме того, при решении частных задач нами были использованы основные положения современной концепции информатизации образования, проектирования дидактических и компьютерных средств (М. И. Башмаков, Б. С. Гершунский, В. A.A. Кузнецов, Е. И. Машбиц, В. И. Сопин, Б. Е. Стариченко, И. Н.В. Чекалева и др. Решающую роль в определении путей решения задач исследования сыграли труды авторов в области интеграции образования (B. C. Безрукова, М. Н. Берулава, J1. A. Высоцкий, А. Я. Данилюк, Т. П. Калиновская, Г. А. Монахова, Н. Г. Худолий, Н. К. Чапаев). Первичный сбор информации по теме исследования, теоретическое осмысление проблемы, анализ функций и особенностей использования информационных технологий для повышения наглядности обучения, современных теорий компьютеризации обучения, вопросов геометро-графической подготовки стдентов. Разработка концептуальных основ исследования. Анализ результатов работы на первом этапе исследования, изучение состояния проблемы в научной литературе, уточнение цели, объекта, предмета, гипотезы, задач. Разработка основных положений содержания интегрированного курса «Инженерной графики» и САПР-технологий. Обобщение результатов исследования по выявлению степени влияния освоения интегрированного курса на повышение эффективности предметной подготовки студентов. Уточнение программы исследования, критериев и показателей оценки эффективности предложенной в исследовании концептуальной модели на практике. Проведение констатирующего и формирующего эксперимента. Завершающий анализ и обобщение результатов проведенного исследования. Оформление исследовательских материалов диссертации. Проведение уточняющих экспериментов. Публикация научных статей по теме исследования, публикация методического пособия. Технологии автоматизированного проектирования и создания технической документации». Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты исследования докладывались автором на научно-методических семинарах кафедры частных дидактик педагогики, психологии факультета физики НГПУ, кафедры общетехнических дисциплин ФТиП НГПУ (- гг. Всероссийской научно-практической конференции «Аюуальные проблемы качества педагогического образования» (Новосибирск, г. Международной научно-практической конференции «Технолого-экономическое образование в XXI веке» (Новосибирск, Новокузнецк, г. Всероссийской научно-практической конференции МПГУ «Технологическое образование в школе и ВУЗе» (Москва, г. Результаты исследования внедрены в учебный процесс Новосибирского авиационного технического колледжа на специальностях «Технология машиностроения» и «Производство летательных аппаратов». Диссертация содержит введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. В первой главе на основании анализа психолого-педагогической, учебной и методической литературы определено современное состояние проблемы, исследованы объект и предмет. Вторая глава посвящена описанию интегрированного курса, процессу его создания и внедрения в образовательный процесс, организации и результатов педагогического эксперимента. Образ инженера XX века многогранен. Динамика техносферы, изменение смыслов в социокультурном пространстве XXI века добавят новые грани к модели его профессиональной культуры. Обобщая поиски многих исследователей по конструкции модели профессиональной культуры инженера - Н. Г. Багдасарьян [7, 8], Б. С. Гершунского [], А. И. Субетто [8, 9], И. Все эти составляющие закладываются в процессе обучения студента в учебных заведениях, как высшего, так и средне-технического профиля, формируются при изучении различных блоков дисциплин -общепрофессиональных и специальных. Сравнительный анализ деятельности техника и инженера показал, что она отличается только сложностью решаемых задач [0]. Это обращает внимание автора данной работы на проблему формирования профессиональной культуры и компетенции выпускника при обучении в среднеспециальном учебном заведении, рассмотренную в работах Л. Г. Семушиной, Н. Г. Ярошенко [7], В. А. Сластенина [], А. И. Субетто [8, 9] и побуждает к более детальному и всестороннему исследованию сторон данного процесса.